浅析核心素养视域下小学美术课堂的教学策略

王幡

摘 要：在新课改背景之下，美术是美育的重要载体，对培养学生审美能力、提高学生艺术修养具有良好作用。因此，教师要借助美术教学发展学生核心素养。基于此，从树立生本教学理念、科学构建教学模式、开辟“第二课堂”几方面重点探讨小学美术教学中培养学生核心素养的途径，旨在通过本文研究为小学美术一线教育者提供一定的借鉴，落实培养学生核心素养的教育教学目标，促进学生综合能力全面发展。

关键词：小学美术；学生；核心素养

核心素养是个体综合能力发展、自我修养素质强化的重要表现，学生在接受教育过程中应逐步形成与自身实际情况相适应、社会需求相承接的关键性能力，以便更好地实现自我全面发展。在素质教育精神的引领之下，美术在基础教育中的作用愈发明显，对学生感受能力、艺术修养、审美能力、动手能力等方面的培养具有不容忽视的现实意义。但是，就当前小学美术学生核心素养的培养现状来看，其所产生的效果并不尽如人意。因此，小学美术教学中怎样培养学生核心素养，则成为每一名教师关注的重点。

一、树立生本教学理念，优化美术课程教学方案

在小学美术课程课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教育教学观念，尊重学生在美术课堂教学中的主体地位，树立以生为本的新型教学观念，各项美术课程教学方案的生成与落实要围绕学生这一个核心要素开展，注重培养学生的艺术素养，以便实现小学美术教学的各环节与学生身心发展的客观诉求相承接，最大限度地彰显学生在美术课堂中的主体性，完成美术课程教学目标。

例如，在苏教版小学美术《水墨园林》一课的讲解过程中，教师可以借助多媒体为学生展示颐和园、拙政园、留园、避暑山庄、苏州园林等我國著名园林的图片，在此基础上指导学生根据自己的喜好将大屏幕中的园林实景图片以水墨画的形式表现出来，学生通过自身亲自尝试阐述笔墨体验，于无形之中认识到中国水墨画表现时的取舍与提炼，达到继承中国古代文化艺术的优良传统的教学目标。

二、科学构建教学模式，彰显学生主体地位

在小学美术课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学思想的指导之下，由“灌输式”“填鸭式”的传统教学模式束缚之中解放出来，成为学生美术作品赏析、美术知识学习的引导者、启发者、促进者，在现有教学方式的基础上加以创新，最大限度地激发学生美术课程学习的兴趣，确保学生将美术课程的学习兴趣维持在一个较高的水平层次，以积极主动的心态投身到美术学习活动当中，为学生创造性思维的形成与发展提供优质条件。

例如，在苏教版小学美术《环境小设施》一课的讲解过程中，教师可以以学生的生活实际为切入点，引导学生阐述日常生活中所见到的小设施，以“个人能力大比拼”的活动形式要求每一名学生将自己所喜欢或者欣赏的小设施画出来，并为其他学生讲解自己所构造的小设施的功能、造型及作用。在此基础上，学生可以根据自己的理解对现有的小设施加以创新，可以从结构、功能、外形等多个层面进行改良，这对学生想象能力、表现能力的培养大有裨益。

三、开辟“第二课堂”，夯实美术课堂教学成果

在小学美术课程课堂教学过程中，教师在重视教材中美术知识点讲解的同时，还需要开展内容丰富、形式多样的美术实践活动，引导学生将教材中的知识点与现实中的美术作品赏析相结合。例如，在苏教版美术教材的讲解基础之上，教师可以利用课后时间带领学生参加艺术馆展览，通过与艺术作品的真实接触予以学生视觉上的冲击震撼，为学生审美能力的提升、鉴赏能力的培养指明方向，使得学生真正切切地感受到美术作品与自身生活实际的联系，于无形之中落实培养学生核心素养的美术课程教学目标。

此外，在小学美术课程课堂教学过程中，教师要不断提高自身的教学综合素养，对美术作品内涵进行深入挖掘，包括素材历史背景、作者生平经历、作品价值等，进一步延伸学生的美术视野，为学生综合能力的提升奠定基础。同时，在教学评价方面，教师要以积极正面、鼓励赞扬的方式评价学生作品，在为学生带来成功喜悦的基础上，提高学生的美术课程学习自信心，引导学生树立正确的三观，达到塑造学生健全人格的效果。

综上所述，在小学美术课堂教学过程中教师要及时更新自身的教育观念，将学生素养培养看做是小学美术课程教学的主要目标，迎合新课程改革要求不断创新美术教学方式，积极开展内容丰富、形式多样的美术活动，并对美术作品的内涵予以挖掘，在加深学生对美术作品理解的基础上，使得学生的艺术素养、创造性思维、鉴赏能力均有所发展，为学生健全人格的塑造做好铺垫，顺利提高小学美术课堂教学实效性。

参考文献：

[1]明洁.基于学生核心素养形成与发展的小学美术示范教学策略研究[J].艺术评鉴，2018（9）：150-151.

[2]甘方诚.“话”对“画”的诠释：基于核心素养下美术课堂教学对学生审美态度培养的探究[J].美术教育研究，2018（1）：58.

[3]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（23）：74.

编辑 高 琼