小学低年级问题教学策略探究

李秋月

摘 要：随着新课改在小学数学教学中的不断深入，培养学生的问题意识，提高学生解决现实问题的能力成为新的教学要求。这就要求小学数学教师在教学的过程中，不断丰富数学教学内容，运用多种形式的教学活动，有意识地锻炼学生思考问题的能力，不仅有利于锻炼学生思考问题的能力和探究事物的能力，还能激发他们的创新意识。

关键词：小学数学；低年级；问题教学

由于小学低年级学生思考方式以形象思维为主，这就需要小学数学教师通过创设各种形式的问题情境，引导他们对课堂问题进行思考，从而在解决问题中形成正确的数学学习态度，提高数学教学质量。问题教学法在小学数学教学中的运用，也能够在师生之间构架一座沟通的桥梁，使得数学课堂生机勃勃，充分调动学生的课堂参与热情。本文针对小学低年级问题教学策略展开了以下研究。

一、利用生活教学法创设问题情境，激发学生的数学学习兴趣

数学来源于生活，也服务于生活，数学教学与生活有着密不可分的关系，因此，小学数学教师通过在课堂教学中融入生活实际，能够引发学生的情感共鸣，使他们对自己所熟悉的生活现象进行思考，体会数学与生活之间的关系，不仅能够活跃数学课堂氛围，还能够使其以高涨的热情投入数学学习中，形成正确的数学学习态度，使得数学教学活动在高效中完成，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，增强他们的知识与技能。

例如，在讲“图形的变化”这节课时，笔者在多媒体上展示了诸多漂亮的图形，让学生分辨这些图形分别是什么形象？并问学生：“你们在生活中见过这些美丽的图案吗？在什么地方见过的呢？今天我们就来动手折一折、叠一叠、做一做这些图形。”通过展示学习内容和学生的生活情境，使他们将抽象的知识转化为形象的认识，加深对课本知识的认知。问题的提出能够引发学生对所学内容的思考，带领他们一起运用数学知识走进生活场景，将会使数学课堂获得事半功倍的教学效果。

二、在实践操作的过程中创设问题情境，强化学生的知识运用能力

培养学生动手操作能力也是新课改所要求的教学目标。在动手操作的过程中，能够使学生思考问题，使其亲身感知知识的形成过程。因此，小学数学教师应运用多种形式的教学方法，引导他们在动手操作的过程中思考问题、分析问题、解决问题，从而加深他们对课本知识的印象，强化对数学知识的理解，提高数学课堂教学效率。

例如，在讲“生活中的数”这节课时，本节课的教学目标是让学生从实际情景中理解数的形成过程，学会比较数的大小，并能结合实际进行估算。在讲这节课时，笔者在课堂上让学生亲身操作数花生、数豆子、数红果，让学生在动手的过程中，学会认数、读数、写数。与此同时，笔者为学生创设了几个问题，如在学生说到第30个的时候，笔者提问学生：“再数多少个花生就会变成55个？”在数豆子的时候，笔者拿出一把豆子，让学生估算大概有多少粒？然后引导学生将10颗豆子握在手中，感受这些豆子的分量，然后进行估计。通过这样的问题交流形式，能够让学生充分掌握生活中的数，培养学生的数感。此外，实践活动中的问题创设，还能够为学生提供发表自己个人观点的機会，使他们充分在课堂上表现自我，使其建立对数学学习的自信心。

三、在游戏中创设问题情境，增加学生的学习动机

由于小学低年级学生天性爱玩、好动，教师在教学的过程中可以充分结合他们的性格特征，立足于教学目标，并结合学生的身心发展特点，创设游戏教学情境，并在情境中设置相关问题，从而增加学生的学习动机。游戏教学法在小学数学教学中的应用，是对传统教学模式的创新，打破了以往“灌输式”的课堂教学模式，使数学教学活动与游戏结合在一起，达到“玩中学、学中乐”的目的，使学生充分感受数学学习的乐趣，以积极的态度思考学习过程中的问题，提高他们的自主学习能力。

例如，在讲“分扣子”这节课时，笔者在课堂上借助多媒体为学生出示谜面，让学生猜谜语：“兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出门笑死人。”让学生打一服饰用品，学生猜出来是扣子；再如，在讲“观察物体”这节课时，笔者为学生讲述了“盲人摸象”的故事，以故事引入课堂，激发学生的学习兴趣，并在讲完这个故事之后，让学生分角色表演“盲人摸象”故事情节，使他们充分感受从不同位置去观察立体的形象，从而培养学生的空间想象力和推理能力。在教学的过程中创设游戏情境的同时，提问学生“从不同方向观察某一立体图形所看到的形状是相同的吗？”然后让学生分角色表演。通过在游戏情境中创设问题，充分符合了小学生的学习特点，使其以高涨的热情参与课堂教学活动中。

总之，问题教学法在小学数学教学中的运用，充分发挥了学生的主人公地位，以各种形式的问题创建探究性学习环境，从而激发了学生数学学习热情。在实际教学过程中，小学数学教师还应不断学习并总结问题教学法的核心思想，根据时代的发展，不断丰富问题教学法的内容和形式，更好地培养学生的问题意识，使得素质教育理念在数学学科中得以体现。

参考文献：

[1]黄召国.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：28.

[2]米晓政.浅谈小学数学“问题导学”的教学策略[J].学周刊，2014（5）：86.

编辑 高 琼