关于小学趣味识字教学的几点思考

高春萍

摘 要：小学识字教学对于小学阶段学生的发展至关重要，其教学方式能否引起学生的兴趣，对于学生学习动机的形成有着不可忽视的影响。因此，采取多种有效方式，增强小学识字教学的趣味性，成为小学识字教学的重点。当前这一方面的研究获得了一些成果，但仍旧存在可待提升的空间。从不同层面展开分析，探讨小学趣味识字教学的基本策略。

关键词：小学；趣味识字教学；策略

当前有关小学趣味教学的研究较多，且一些研究已经经过实践检验，获得了一定成效，在较高程度上促进了相关教学活动的开展。但是，这些研究较多关注于现状调研，对于小学趣味识字教学的基本现状进行描述，在策略层面的分析和探讨不够。鉴于此，本文从策略角度进行分析，尝试提出可供参考的小学趣味识字教学策略。

一、借助游戏，提升趣味

小学阶段的学生对游戏的喜爱程度是后续学段学生无法比拟的，这不仅是因为小学生年龄阶段的特点，更是由于小學教学实践经验总结而成的。因此，要想有效实施小学趣味教学，教师可借助游戏提升识字教学的趣味性。在这一过程中，需要小学教师努力创设真实生动的教学情境，让学生在游戏过程中开展合作探究，增强对识字的兴趣，进而提升学习能力，增进学习效果。与此同时，教师更要注重发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生通过自主和协作等不同方式，在游戏过程中学会识字。

例如，我在进行“小书包”的识字教学中，就借助表演游戏法，引导学生进行了识字，获得了较为显著的成效。我充分注重到小学生对于上台表演的渴望，因此我在课堂教学中，设置了表演环节：为了奖励学习优秀的学生，学校为学生颁发了一个小书包作为奖品，请表演你收到奖品时高兴喜悦的状态。学生在此情境设定下，纷纷开动脑筋，设计了一系列表情和动作，到讲台上进行了表演，让学生对小书包有了明确的认识，这一教学方式，不仅具有趣味性，更是实现了识字教学的目的。

二、设置悬念，吸引注意

小学生虽然身心发展尚未成熟，但其对事物的好奇心是多数学段都无法相比较的，这一特性，教师在教学中必须要加以利用。因此，本文认为，在小学趣味识字教学中设置悬念，让学生积极探索答案，既吸引学生注意力，更将学生的自主探索过程融入教学中，实现识字教学的目的，是一个良好的策略。猜谜就可以作为一个有效方式应用到小学趣味识字教学中，增强教学成效。这一举措的实施，需要教师合理设计，有效导入，确保效果完美呈现。

猜谜一般由简短的几句话构成，读起来比较容易，小学阶段的学生瞬时记忆和短时记忆能力也较强，猜谜正可有效满足他们的这一身心特性，因此，我经常会在趣味识字教学中运用猜谜，吸引学生注意力，开展教学活动。如在学生学习“雨”字时，我就用“千条线，万条线，掉到河里看不见”作为谜面，让学生猜谜；再比如在“日”字教学中，为了增强趣味性，吸引学生注意力，我就用“画时圆，写时方，冬天短，夏天长”作为谜面，开展了教学活动。这些方式都有效促进了学生对相关字的学习和掌握。

三、善用儿歌，增强效果

儿歌通俗易懂、朗朗上口，是较为适合小学阶段学生的教学方式，并且，在先前学前教育阶段中，学生对于儿歌也较为熟悉，比较适应这一方式的教学。因此，在进行小学趣味识字教学中，可将儿歌作为一种有效形式运用到识字教学中。诸多实践证明，儿歌可有效增强识字教学的感染力，让枯燥的识字教学变得生动有趣，有助于缓解和消除学生对陌生字词的畏难情绪，增强学生的学习成效。

“春、夏、秋、冬”这四个字的教学，就可运用儿歌开展，有效帮助学生学会辨识这四个字。在教学中，我编制了一首简短的儿歌“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜。”这首儿歌，每句话带有一层含义，当学生了解这些含义的内容时，无形之中已经掌握了相对应的字。因此，这种儿歌形式，让学生识字效果得到较大程度的提升。

四、合理联想，加深理解

想象力的培养一直是小学阶段教学的重要目标，在小学趣味识字教学中也要充分借助多种形式，鼓励学生合理联想，在联想的基础上，丰富对陌生字词的感情认知和理性记忆，进而增强自己对相关字词的理解和识别。在教学过程中，不可单纯依靠学生自主联想，教师要充分发挥引导作用，根据小学阶段学生思维特点，引导学生进行合理想象，帮助他们将抽象符号形象化。

联想识字法是我在教学中常用的趣味识字教学法，其成效较为显著，可以帮助学生很好地掌握一些字词。例如，在进行《天地人》这一课时的教学时，为了让学生对相关字词形成较为良好的掌握，我就引导学生进行了联想，让学生发挥空间认知力，创造性提出“人顶天立地”的观点，理解了天地人的空间位置关系，有效理解和记忆了三个字的学习。这一过程中，我还引导学生围绕“天地人”进行了合作研讨，交流所联想到的内容，加深了学生对三个字的理解。

总体而言，小学趣味识字教学的开展需要充分借助一定的策略，这些策略的采取，必须充分结合现实情况，本文所提出的几点策略，希望为相关趣味教学实践提供参考。趣味识字教学的开展，最大特色在于趣味，但是其根本目的是识字，两者必须兼得，这是所有小学语文教师在进行趣味识字教学中必须要注重的。

参考文献：

[1]石娟.小学语文低年级趣味识字教学的组织实施[J].科普童话，2015（34）.

[2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.

编辑 马晓荣