谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用

屠爱姣

摘 要：阅读是语文学习的重要途径之一。在阅读过程中，学生掌握语感、把握语法、体会语言的内涵等，对学生的语文整体水平的提升有着重要的作用。在小学语文阅读教学中，整本书阅读是语文阅读教学的重要方法之一，学生在对阅读实践展开整体性认识的实践中，筛选、搜集有效信息，积累基础知识，丰富语言材料的积累和运用能力等，在具体的阅读实践中实现学生的语文水平的有效提升。立足小学语文阅读教学实践，谈谈整本书阅读在语文阅读教学实践中的应用。

关键词：小学语文；整本书阅读；实践应用

整本书阅读为学生的阅读学习实践提供了一个相对完整的故事情境、文化背景、语言环境等，让学生在整本书提供的丰富的语言材料阅读中，能够根据自身的兴趣爱好来筛选有效信息，并通过对语言材料的模仿、借鉴等具体的学习实施过程，实现学生的阅读理解能力、语言積累运用能力等的有效发展和提升。在小学语文整本书阅读教学实践中，有效提升阅读效果的策略分析如下：

一、由浅入深、循序渐进，培养学生的阅读习惯

在整本书的阅读学习实践中，要遵循小学生的心理特点，从学生实际出发，在有效激发学生的心理认同感的基础上，实现学生学习效果的有效提升。小学阶段的学生，培养其整本书阅读兴趣要遵循由浅入深、循序渐进的学习过程，在阅读学习的过程中，从结构简单、人物集中、脉络清晰的单个故事的整本阅读逐渐过渡到内容丰富、结构复杂、人物关系庞杂的大故事阅读实践。教师在阅读过程中要起到良好的引导作用，使学生在阅读兴趣的引导下，逐渐将阅读当作是生活中必不可少的调味品。

《负荆请罪》是六年级上册第5课的学习内容，本文将廉颇和蔺相如的故事以对话剧本的形式展现在大家的面前，让学生在人物结构简单、内容清晰的阅读体验中感受故事的内容主旨，体会到文章的中心等。文本是建立在对单个成语故事的讲解展示过程中，学生对生动而有趣的故事充满了兴趣，我们在引导学生的阅读体验的过程中，从热热闹闹的故事情节中筛选、获取有效信息，在对关键信息的把握的基础上，认识到负荆请罪的主题内涵，蔺相如的顾全大局、深明大义、胸怀宽广以及廉颇的知错能改等。以此为契机，我们引入相关的成语故事读本，让学生在具体的阅读实践中展开对故事内容体验的浓厚的阅读兴趣。从短篇故事阅读逐渐深入到长篇故事的阅读。如《鲁滨孙漂流记》的整本书阅读等，在具体的阅读体验过程中，感受鲁滨孙漂流中的奇遇，感受在遇到突发事件时，具备沉着冷静的品质对于人物的命运发展有着重要的意义等，并且逐渐将阅读内容从故事扩大到人物传记、自然风物到简单的科学著作等，在丰富的阅读材料积累的基础上，培养学生良好的阅读习惯。

二、掌握方法、科学设置，在阅读交流中提升效果

阅读方法的有效掌握是促进学生的整本书阅读效果提升的重要途径。在整本书阅读学习实践中，掌握有效的阅读方法对学生的阅读实践有着重要的意义和作用。不同的文章、故事等有着不同的写作特点和风格等，教师在教学过程中，通过阅读方法的有效引导、科学设置，在具体的阅读实践中提升学生的阅读效果。

例如，在学习《三打白骨精》的过程中，该文属于小说，人物、情节、环境是小说阅读必须掌握的三要素，在阅读实践中，学生对故事人物已有了初步的认识，通过勾圈点画等形式，学生对故事重要情节形成生动形象的认识体验过程，品读探究法，在学生的合作讨论过程中，形成对故事人物的多元化认识过程，并从中体会人物的性格特点，进而激发学生对故事人物的深入了解，在期待视野的驱动下，引导学生对故事人物的性格等展开具体的交流实践，在对整本书的阅读过程中，形成对人物性格、思想等的整体性认识体验。

三、有效评价、具体实施，在批判性的学习体验中丰富学生的体验

阅读评价是学生在阅读实践中，通过对阅读内容的具体感悟展开具体的交流与沟通，在具体的沟通交流过程中，丰富学生的认识体验、促进学生学习效果的有效提升。

如，在阅读曹文轩的《草房子》时，学生通过对整本书的阅读在一对一评价交流中获得获取对单个学生对整本书的阅读信息掌握情况；通过小组组内评价收集数据，通过课堂交流评价，现场试验，学生在具体的交流和讨论的过程中提升其语言表达能力、活动参与能力等，在具体的阅读交流评价实践中，实现学生对阅读内容的有效掌握和把握，从而让学生的阅读效果得到有效提升。

总之，在整本书阅读学习实践中，培养学生良好的阅读习惯是提高学生的阅读能力的前提和基础，掌握行之有效的阅读方法是提高学生的阅读学习效果的途径，有效评价是提升学生的阅读学习效果的重要补充，通过有效策略的实施，实现学生整本书阅读效果的有效发展和提升。

参考文献：

[1]梁作玲.小学语文“整本书阅读”的探究与实践[J].吉林教育，2017（42）.

[2]陆培.指导小学生阅读整本书的策略探究[J].课外语文，2017（28）.

编辑 马晓荣