让阅读教学回归生活本真

杨微芒

摘 要：阅读教学是语文教学的核心和重点。阅读教学必须结合生活、吸收生活，才能让学生的阅读回归生活、应用于生活。结合实际教学从四个方面阐述了将生活贯穿于阅读教学之中的有效方法，以提高学生的有效阅读能力和语文素养能力。

关键词：阅读教学；生活；结合；方法

生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。语文教学要引导学生在广阔的生活世界里学习语文、应用语文，意味着要通过课堂教学的间接经验与社会生活的直接经验连接起来去认识“生活处处是教育，教育时时为生活”的道理。《义务教育语文课程标准》也明确指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。”作为语文教师，我们应在教学中努力拓宽学生学习语文的一个领域，开阔他们的视野，去面向整个生活世界，然后在生活中开展语文学习，并将语文学习置身于广阔的生活中。

“没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是苦涩的。没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。”这是温州市名师潘旸老师对阅读的理解和诠释。阅读教学以其地位的特殊性一直占据着语文教学的一片天空。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。因此，想要将语文学习置身于生活中，首先必须教会学生将阅读与生活相结合。那么如何让学生在生活中学会阅读，使课文走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵？

一、透彻感悟文本，与生活共鸣

课标指出：语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展，重视学生的情感体验和价值观的培养，培养学生的语言感悟能力。语文学习本来就是个性化很强的学习过程，学生不同，他们的体验与感悟也会不同。因此，在教学中我们不只是尊重学生阅读主体的地位，还要尊重他们在阅读过程中的体验、感受、理解和期待。只有这样，才能让学生细细品味、用心体验、熟读涵泳之。而感悟文本深层的内容，有助于对文本的深度理解，对故事情节或人物形象形成个性化的体验感受，与生活产生共鸣。

二、开展语言训练，同生活链接

阅读教学中最基本、最重要的内容当数语言训练。要想做好文本解读，提高课堂效率，就要适时地、恰到好处地开展语言文字的训练。当代著名语言学家、教育家张志公老先生曾提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的著名论断，也就是说要先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从中走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。这让我们明白，在教学中教师要结合教材的实际内容，依据学生的生活实际来创设教学情境，引导他们留心恰如其分的词语、成语，品味别具一格的句式表达，体会别具匠心的修辞手法，关注错落有致的段落层次，指导学生利用原有的生活，在读一读、比一比、想一想、说一说、用一用等語文实践活动中去感受、理解词、句、段等的妙用，并在生活实践中加以运用。

三、推进课堂演练，现生活本真

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”孩子是天生的表演家，尤其是低段的孩子们，对表演是情有独钟的。课堂上的演练，可以让孩子们在快乐的活动中把对课文的理解有机结合起来，做到读中感悟、悟中促读，二者相辅相成，进而受到情感的熏陶，以情带声，以声传情，自然而然提升了孩子们语言的感悟和实践能力。同时在演练中，学生也展现了他们自己对生活的领悟。真实的生活经验不仅帮助学生理解了知识，丰富了情感，更加深了他们对生活的感悟。

四、持续发展实践，携生活远航

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”连我们的司马光也说：“学者贵于行之而不贵于知之。”语文学习，光靠课堂和书本是远远不够的！要想提高语文教学的效率，满足学生渴求知识的愿望，教师要以教材为引子，以课文为载体，引导学生跳出文本，走出教室，融入生活中去，从而更快地学好语文，让语文真正为学生所用。在教学人教版三上古诗《九月九日忆山东兄弟》时，为让学生深刻体会“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的含义，我布置学生用自己喜欢的方式（电话、微信等）并运用诗句同老家的亲朋好友联系，以此表达自己的思乡怀亲之情。如此，不仅让学生较好地理解了诗句，也让他们借此机会拉近了与远方亲朋好友的距离。

阅读教学是帮助学生感悟文字、拓展知识、发展思维、培养良好阅读习惯的重要手段，尤其是小学阅读教学更是在培养学生的理解能力、写作能力和表达能力方面发挥着重要的作用。小学阅读教学只有努力拉近文本与生活的距离，让生活贯穿到阅读之中，才能让学生去感悟语言文字的生命活力，从而提高学生的语文素养能力。

参考文献：

[1]储建明.和学生一起寻访诗歌的意境[J].中学语文教学，2006（12）.

[2]陈慧.让阅读教学因生活而精彩[J].小学教学参考，2009（22）.

编辑 赵飞飞