小学三年级语文有效教学方法探究

蒋雯雯

摘 要：语文是一门集人文性、艺术性于一体的学科，新课程改革强调语文教师应该着重关注学生的全面发展，因材施教，积极引导学生在课堂内外掌握语文基本知识技能，在语言的积累与感悟中学会将其运用到习作中，在课文的有效教授中培养学生的审美趣味和综合素质能力。试图从三年级实际学情出发，以自身经验对课堂教学有效性教学方法提出自己的见解，希望对一线同仁有所启发。

关键词：小学语文；三年级教学；有效策略

三年级语文教学是小学语文学习的重要转折点和过渡期，语文课程的教学目标发生了根本变化。教师在教学实践中要根据学生的心理年龄特点创新能够促进学生成长的教学方法，教学实践中有效确立学生主体地位，精心设计教学，重视课堂教学环节的完善，在课堂授课时采取多样化教学导入激发学生学习兴趣，开展合作探究教学模式培养学生自主学习能力，利用课外拓展培养学生实践能力，提升学生语文综合素养。

一、有效设计教学，完善课堂教学环节

长久以来，传统的“灌输式”教学在课堂中较为常见，教师讲授学生听课记笔记的教学状态导致学生在学习中始终处于被动状態，学生对语文学习的积极性不高，自主学习能力不强。新课程改革理念给传统的教学方式带来巨大挑战。在教学过程中，教师要在备课中完善课堂教学基本环节，精心设计教案，为实现有效教学奠定基础。

比如，在教学《庐山的云雾》一课时，我就在课前做了充分准备，根据学生的实际情况确定教学三维目标，梳理教学重难点，将课堂教学分为识字认字环节、课文讲解环节和阅读写作练习环节。以课文讲解环节的设计为例，我在导入新课的模式选择上，通过设计情境激起学生的求知欲，同时，让学生在朗读感悟中品读文章的语言，设计合作探究环节让学生在感知教材中强化基础知识教学，了解和掌握总分结构和比喻句式，培养学生自主学习的能力，同时，教师要选择教学难点恰当地精讲点拨，有效解决学生的困惑，同时根据知识点设计拓展练习，让学生能够举一反三，学会知识运用，在这个教学中，要实施有效的评价，并在课堂授课结束后及时评价反思，总结得失。

二、多样课堂导入，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学的起始阶段，有效的导入可以为学生营造轻松和谐的学习氛围，让学生在不知不觉中学习语文知识。导入方式多种多样，教师可以根据不同的教学内容设计不同的导入方式，比如用多媒体展示动态画面让学生进入情境、从学生已知的生活经验出发引入课文、通过讲故事或设置悬念等导入，力求在有效的前提下开启学生学习语文课文之门。

比如，在讲《让我们荡起双桨》一课时，我是通过播放《祖国的花朵》插曲《让我们荡起双桨》这首歌引入新课，以动人的旋律导课，很容易吸引学生的注意力，这时再提出问题让学生朗读诗歌、认识生字、归纳诗歌描绘的情景，并试着有感情地朗读时，学生主动参与的热情就比较高涨。

三、开展合作探究，培养学生自主学习能力

倡导自主合作探究学习是新课改倡导的教学方式，教师在教学实践中要引导学生调整学习方式，培养其自主学习和合作探究的能力，促进学生全面均衡发展。合作探究就是遵循“以学生为主体”的原则，将课堂还给学生，让学生真正参与到课堂教学中。

以《做一片美的叶子》一课为例，我在课文精讲环节，让学生分小组朗读讨论：“叶子美在什么地方，哪些句子能表现出来？”在班级交流讨论结果时，学生的分析切入角度各有不同，有的从文章整体脉络梳理，将树的美、叶的美以及两者之间的关系有序表达出来，有的学生通过具体的句子描写分析了叶子的美，大多数学生对其外在美能自信地分析出来。这时，我再通过问题情境一步步引导学生去发现其中的内在美，除了叶子的形态美之外，引导学生对其奉献美、部分构成整体的和谐美等有深刻感悟。在这个过程中，教师可以由树及人，在培养学生自主学习分析能力的同时升华情感，实现教学内容与自我的联系，让教学丰满起来。

四、注重课外拓展，提升学生语文实践能力

课外拓展是课堂教学的延伸，教师在教学实践中通过使基础知识和实践相结合，将语文教学的触角伸向广阔的天地，比如开展语文兴趣阅读小组，让学生在课外阅读中为深入理解课文内容奠定基础，再如利用课内学习的知识布置习题作业，让学生在练习中掌握知识迁移的能力，或者开展丰富的语文实践活动，比如在主题班会中交流最近阅读的书籍并推荐给学生，开展主题演讲等，通过这些活动，为丰富语文课堂教学提供基础。

比如，在教学“金色的秋天”一单元时，我利用周末的时间带学生到公园开展课外活动，仿照《石榴》等课文的写作手法回去完成一篇习作，也可以根据公园游玩中的所见所闻开展写作，通过写作，培养学生观察生活的能力和初步自我组织语言进行书面表达的能力。

总之，小学阶段的语文教学要立足新课程改革标准之上开展，学生语文综合素养的提升是一个循序渐进的长期积累过程，教师要从多方位开展探究，因材施教创新教学方法，让语文课堂变得生动有趣，学生在体验语文乐趣的过程中积极参与到学习过程中，最终实现有效教学。

参考文献：

[1]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013（28）：186.

[2]史德燕.小学三四年级语文课堂有效教学研究[J].成功（教育），2013（16）：74.

编辑 赵飞飞