减负环境下初中英语家庭作业设计的策略

邓敏

摘 要：家庭作业作为初中英语教学的一个重要环节，其在英语教学体系中发挥着重要的作用。在传统的初中英语设计活动开展中，教师往往会借助练习册、试卷等方式引导学生大量做习题。这样的作业形式不仅加重了学生的课后负担，还削弱了学生的作业参与积极性，得不偿失。对此，在减负环境下，要借助多样化的方式丰富英语作业设计，使学生在多样的英语作业完成中巩固所学的英语知识，灵活应用所学的英语知识，借此促进其英语学习水平的提升。

关键词：初中英语；家庭作业；作业设计；策略

一、设计贴近学生生活的家庭作业

在应试教育背景下，大部分教师所设计的家庭作业往往局限在教材或者练习册上的練习题，而学生往往借助死记硬背或抄写的方式完成作业，很少会将所学的英语知识灵活地运用到生活之中。这样的家庭作业设计与英语教学的目的（引导学生借助所学英语知识解决生活问题）相违背。对此，在减负环境下，教师所设计的家庭作业不再是为了使学生在考试中取得高分，而是在生活中引导学生养成英语应用意识。由此，我在设计英语家庭作业的时候，一般会立足教学实际和学生生活，设计贴近学生生活的家庭作业。

1.走近学生，具有学生意识

在新一轮课程改革背景下，学生作为教育教学活动的主体，其需要在作业完成中实现自身的英语发展需求。对此，在初中英语家庭作业设计活动开展中，我会以学生为中心，以学生的现实生活为中心，走近学生，在把握学生思维特点和最近发展区的基础上，为其设计出极具生活价值的家庭作业。如此方式所设计的家庭作业才会使学生“挑一挑，摘到桃子”。

2.通晓英语，具有英语作业意识

在英语家庭作业设计活动开展中，教师倘若想使家庭作业走进学生生活，首先需要对英语知识有一个深刻的认知，熟悉英语中所蕴含的文化、习俗、规则等。只有掌握了这些内容之后，教师在设计家庭作业的时候才能自然而然地将英语知识与学生的生活联系起来，借此实现知识的融会贯通。我在设计初中英语家庭作业的时候，除了会对自身的英语素养给予严格的要求之外，还会立足教学，借助多样化的方式，诸如网络、报刊等搜集与其有关的案例或材料，借此建立一个丰富的英语资料库，使学生在丰富的生活内容驱使下加深对所学知识的理解，同时学会用英语的眼光来看待世界。以Food festival这一内容教学为例，本节课所涉及的内容与food有关。在组织教学活动之前，我向学生布置了这样一项家庭作业：第一，请记录一下自己家晚餐所吃的食物有哪些。第二，认真观察，自己和家人喜欢吃的食物有哪些，然后对这些食物按照蔬菜、肉类、水果类等进行种类划分。第三，用汉语将这些食物的名称一一记录下来，并用蓝色签字笔将自己知道的食物的名称用英语写下来，不知道则借助网络渠道探寻答案，用红色签字笔将其写下来。这样的家庭作业与学生的生活有着密切的联系。学生在自主搜集信息的过程中，不仅可以实现观察能力和动手操作能力的提升，还在动手中实现了英语知识储备的拓展，在增强英语词汇现实意义的基础上，为其灵活地在生活中对其进行应用打下了坚实的基础。

二、设计知识巩固型家庭作业

在传统的初中英语家庭设计活动开展中，教师所设计的家庭作业往往是以知识巩固性为主的。但是在其传统的设计方式下，家庭作业的功能无法得到有效的发挥。一项科学合理的知识巩固型家庭作业的设计不仅可以使学生加深对所学新知的理解，起到巩固知识的作用，还可以使学生在作业从课堂到课外的延伸下，提升学生的语言应用能力。由此，在设计家庭作业的时候，我一般会在考虑学生个性差异的基础上，借助极具综合性的方式为学生设计知识巩固型英语作业。考虑学生的个性差异是因为学生是英语教学活动参与的主体，受生活经历、学习能力的影响，学生存在较为明显的个性差异。要想使每一学生在家庭作业中获得有效的发展，需要尊重学生的个性差异，设计分层作业。极具综合性的方式则是在家庭作业中使学生获得听、说、读、写等技能的发展。以Keeping healthy这一内容教学为例，在组织教学活动之前，我向学生布置了这样极具层次性的家庭作业：根据要求，编写一组对话。

要求：Your friend likes eating meal ， you want to stop her/ he from eating. You can use the underlined words to express you own ideas.

A组（学优生）家庭作业要求：自主地将自己的想法以文字的方式呈现出来，注意所使用的词汇、语法的准确性。

B组（中等生）家庭作业要求：能运用教材中已有的内容编写一段看法，清楚而准确地表达出自己的想法。

C组（学困生）家庭作业要求：运用所学过的英语知识编创一段对话，在保证贴近主题的情况下，能展现自己的看法。

在这样的作业设计活动开展中，各个层级的学生的英语作业需求可以得到满足，同时其可以实现对所学知识的灵活运用，巩固所学。

三、设计互助合作型家庭作业

在教育改革背景下，合作学习受到了广大教师的青睐。合作学习是指在组织教学活动的时候，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，在班级授课制背景下，以小组合作为主要的学习形式，并将团体评价作为主要的评价方式，借此在提高学生的学习水平的基础上，促使学生形成良好的心理品质和合作意识，为其全面发展打下坚实的基础。我在设计初中英语家庭作业的时候，往往会借助小组合作的方式引导学生合作完成作业。在这样的活动参与中，学生不仅可以加深对所学知识的理解，还可以学会如何合作，为其英语学习方法的掌握打下坚实的基础。以Our hobbies这一内容教学为例，在组织教学活动之后，我立足本节课的教学内容为学生设计了这样的互助合作型家庭作业：以小组为形式，合作采访本班学生，记录他们的兴趣爱好，并对这些兴趣爱好进行分析。在这样的家庭作业完成过程中，学生会发挥集体的力量，就作业内容进行积极的互动、交流。而且，在对其他学生的兴趣爱好进行分析的时候，他们会在已有的生活认知驱使下，分析哪些爱好是好的，哪些爱好是不好的，并提出有针对性的建议，提高其作业价值。

四、设计实践应用型家庭作业

生活即教育，在生活教育理念的引导下，教师需要意识到英语教学与学生生活的关系，借助极具生活色彩的内容和方式调动学生的英语学习积极性，使其在生活参与中获得有效发展。我在设计英语家庭作业的时候，往往会在生活教育理念的驱使下，立足教学所需，借助贴近学生生活的内容来丰富其作业，使其在生活作业完成中掌握应用所学英语知识解决实际问题的方法，借此提升其英语应用能力。以Keeping healthy这一内容教学为例，在组织教学活动之后，我引导学生自主地设计了一份合理饮食表，以此来实现健康饮食，保持身体健康。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师要在减负环境下借助多样化的方式为学生设计家庭作业，如设计贴近学生生活的家庭作业、设计知识巩固型家庭作业、设计互助合作型家庭作业等，使学生在家庭作业完成中巩固所学、理解所学、应用所学，提高其英语学习水平。

参考文献：

[1]蔡鸣兰.初中英语作业常见问题分析及对策[J].科学大众（科学教育），2014（8）：47.

[2]徐晓霞.初中英语作业设计改进策略[J].教育实践与研究（B），2010（10）：37-39.

编辑 高 琼