捕捉细节，提升道德与法治教学有效性

成诚

摘 要：“细节决定成败”，提升课堂有效性的关键是善于捕捉细节，在细节之处做文章。初中道德与法治教学中，教学细节可以帮助学生理解知识，构建知识体系。结合初中道德与法治教学的实践，对有效课堂构建的问题，仅仅从捕捉细节的角度，进行简单的论述。

关键词：初中政治；道德与法治；有效课堂；教学细节

细节决定成败。初中道德与法治的教学中，捕捉细节，注重课堂生成，才能针对性激发学生学习兴趣，提升学习效果。教学中，多数教师精心设计教学流程，课堂上按部就班进行教学，讲教材中的重点、难点。讲做题思路，讲答题技巧……可是都难以引起学生的兴趣和热情，老师感到无力、无助，课堂低效。究其原因，教师缺乏细节的把握和捕捉。初中道德与法制的教学中，教师如何把握教学细节，成就有效课堂？下面，结合教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、捕捉课堂生成细节，预设与生成融为一体

教学实践中经常会有这样的情况发生：无论课前怎样精心设计课堂教学，准备多充分，课堂上总会有与预设不同的事情发生。而这些新问题、新情况，往往是课前无法预料到的，存在于预设之外，因此，这样的事情、这样的问题和情況，被称之为“课堂生成”。课堂上，教师应善于捕捉这些宝贵资源——课堂生成，课堂将会因生成而精彩，因生成而有效。

例如，问题教学时，对于问题的回答，有时，课堂上会有“杂音”“噪音”。“杂音”主要指学生对问题的不同的看法和观点，出现答案与预设的答案大相径庭的情况。“噪音”指的是问题提出后，部分学生对问题启而不发、问而不答，并且在其他学生回答时，出现稍微的班级的躁动，也包括有的学生对问题的回答看似“荒诞”时，同学们的给出“讥笑”的回应……这些“杂音”和“噪音”，正时新型的课堂上，教师应及时捕捉的这些都是引领学生快乐成长、创新思维的资源，有效利用，必为课堂添彩，更提效。

如《敬畏生命》的教学时，笔者首先和学生分享了一个研究生为了救一个不慎掉进粪池的70多岁的老人而献出了年轻的生命的话题，然后提出问题：你怎么看待这个研究生救这个70多岁的老人而牺牲的事件，如果是你，你会救人吗？这个问题的设计，本来想让学生从珍爱他人的生命这个层面去思考和回答，或者从乐于助人的角度去分析，而几个学生的答案，让这个材料“丰富”起来。教师应从一些“弦外之音”中捕捉生成，指出“生命之上，不仅应看到自己的生命重要，别人的生命也重要。应仁者爱人，推己及人，应从关爱自己的生命，也走向对他人的生命的关怀，而不是漠视，或者淡然处之。”这样，借助于课堂的生成，不仅让学生畅所欲言，也让学生真正理解了课堂的重点，学会正确分析和评价，从而发展综合能力，奠基课堂的有效性。

二、运用评价生成细节，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，课堂上注重兴趣的激发，是有效课堂构建的前提和基础。激发兴趣的方法很多，其中捕捉评价的生成细节，在这个细节上“做文章”，是激发兴趣的主要策略之一。

运用评价，生成细节，可以从下面几种情况着手：

首先是语言评价应丰富。上文提到的“敬畏生命”的案例，对于研究生救老人的事件的看法这个环节，对于学生的不同的意见，教师都应该首先给以中肯的评价“表现不错”“敢说！继续努力！”“想法与众不同”等；

其次，在评价时，巧妙运用肢体语言，增加评价的有效性。如说“你的回答很精彩”时，为学生竖起大拇指，或者给以鼓励的微笑。对于课堂上的“不安分子”，更应该“数子十过，不如奖子一长”。一个微笑、一个激励的眼神等，都会激发起他们参与学习的积极性和主动性。

学生的愉快参与、积极投入，才能真正实现互动，课堂因互动而精彩，因评价的生成，为有效课堂的构建而推波助澜。

三、运用板书细节，为有效课堂“画龙点睛”

课堂教学，除了“口传”“心授”之外，教学板书，也是不可小觑的一环。教学板书，是课堂的精华的浓缩版，是教学的航标，也是教学重点和难点的归纳，是课堂教学的知识的框架，更是知识的概括和归纳，是课堂的“画龙点睛”之笔，为有效课堂提效。

例如，《守护生命》的教学后，在课堂总结的环节，教师边提出与课题教学内容以及课堂的重难点的问题，边引导学生回答，边回顾课堂所学，以强化知识。如教师提出问题：应从哪些方面做到“守护生命”？引导学生回答：爱护身体、养护精神。教师用思维导图，板书：

守护生命爱护身体养护精神

教师进一步设计更加具体的问题：爱护身体，应从哪些方面做到？又怎样才能养护精神？学生边回答，边完善思维导图，也可以让学生完善板书设计，如：

如此的板书设计，不仅让学生一览无余地掌握本节课的重点和难点，也利于帮助学生养成良好的学习策略，“精”“美”的板书设计，让课堂熠熠生辉。

课堂教学需要预设，更需要捕捉生成，注重生成的细节，注重生成和预设的巧妙结合，只有善于捕捉和运用各种预设和生成的细节，实现有效课堂的构建，才成为可能。

参考文献：

[1]熊瑛.捕捉意外绽放精彩：浅谈初中政治教学中的生成教学[J].读写算（教育教学研究），2015（14）.

[2]肖晓峰.于细微之处见精彩：浅谈初中政治课堂中学生创新思维的培养[J].科学大众（科学教育），2015（8）.

编辑 段丽君