翻转课堂深度融合初中历史教学路径分析

魏荣

摘 要：随着信息技术的快速发展及信息技术与教学的结合，在课程教学改革中翻转课堂成为广泛应用的一种新型教学模式。在初中历史教学中，教师要积极引入信息技术，实现翻转课堂与初中历史教学的深度融合，促进初中历史教学的改革创新，提高初中历史教学质量，发挥初中历史教学的价值，促进学生综合素质发展。就翻转课堂与初中历史教学深度融合的路径进行探究。

关键词：翻转课堂；初中历史教学；深度融合

翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，其充分体现了新课程改革中提出的充分发挥学生主体性要求，主张从教师处将学习的决定权转移，提高学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣。翻转课堂与初中历史教学的融合增强了学生学习的自主性，并通过大量的交流互动营造了活跃、宽松的课堂氛围，促进了初中历史课堂教学质量和效率的提升[1]。

一、以学生主体为共识，深度融合翻转课堂和初中历史教学

教学是“教与学”的统一活动，教师与学生分别是“教”和“学”的主体，因此在初中历史教学中，教师要充分认识到学生主体性作用，树立学生主体教育理念，在教学过程中突出学生的主体地位，发展学生的主体精神，如此才能改变学生客体的教学现状，发挥历史教学的育人功能，促进学生的健康发展。传统初中历史课堂教学通常以教师主导进行教师主观性教学活动，学生通常处于被动学习状态，而教学也变成了理论灌输，学生在教师严格控制下被动完成学习任务[2]。而要改变这种教学状况，将初中历史教学和翻转课堂深度融合，首先就要达成以学生为主体的共识，让学生具有学习主动权。也就是说，在课前学生进行个体独立学习，集中精力学习历史基础知识。这种模式的历史课堂教学不再以传授知识为中心，更多的强调协作探究过程，使得教学可以针对疑难问题展开，真正实现因材施教，促进学生进行个性化学习，让学生成为学习的主人。

二、以信息技术為共域，深度融合翻转课堂和初中历史教学

教育信息化是现代化教育发展的必然趋势，借助信息技术促进教育改革发展也是教育发展战略。初中历史教学应以信息技术为依托进行教学改革，以之为根本力量实现初中历史教学与翻转课堂的深度融合。信息技术是初中历史教学改革的主导力量，在攻克改革难点方面发挥着重要作用。而翻转课堂是借助信息技术实现的新型教学模式，将信息技术作为教学辅助手段有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。翻转课堂教学模式充分展现了以教学活动为中心、信息技术为支撑的历史教学改革特点，利用信息技术前置初中历史基础知识传授过程，保障课堂自主、合作探究活动的开展，让学生在课前自主学习中产生疑问，课堂中互动协助将其解决，有利于培养学生的探究能力[3]。利用信息技术形成的初中历史翻转课堂教学打破了传统历史教学模式的局限，为学生创建了个性化历史学习环境，有利于学生掌握学习主动权，主动、自主地学习。因此，初中历史教师应以信息技术为共域，将历史课堂编程探究和讨论的课堂，提高学生的自主学习能力。

三、以探究活动为共性，深度融合翻转课堂和初中历史教学

准确来说，历史教学就是探究教学，通过探究追求史学之真。而翻转课堂也是探究课堂，通过探究完善教学主体，这也意味着翻转课堂和初中历史教学的探究活动结构存在一定差异，但其本质上是相同的，以探究活动为共性，则能有效融合翻转课堂和初中历史教学，发挥历史教学育人功效。翻转课堂是探究课堂，将其与初中历史教学相融合，能有效突破传统历史教学模式的限制，改变课堂教学结构，通过课前学生自主学习和课堂协作探究充分展现历史教学的探究本性，培养学生的探究能力[4]。

四、以教学实践为共生，深度融合翻转课堂和初中历史教学

翻转课堂是借助于信息技术变革而产生的现代教学模式，而只有将其与学科教学相融合，才能真正发挥翻转课堂的效果，突出学生主体性作用。翻转课堂和初中历史教学的共生机制为教学实践，只有在教学实践中才能促进翻转的初中历史教学课堂产生，在实践中实现创新，改变历史课堂教学结构，保障学生学习主动权，为学生自主学习和协作探究共性疑难问题创造条件，通过教学实践，使得翻转初中历史教学课堂成为高效课堂。

总之，初中历史教师要积极探索翻转课堂和初中历史教学的融合途径，创建翻转的初中历史高效课堂，充分体现学生主体性作用，发挥历史教学育人功效。初中历史教师应以学生主体为共识，以信息技术为共域，以探究活动为共性，以教学实践为共生，进行翻转课堂和初中历史教学的深度融合，提高初中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]丁小乖.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018，12（20）：146，152.

[2]王宝利.翻转课堂在初中历史教学中的实践应用探究[J].中国校外教育，2017，11（19）：105，110.

[3]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备，2017，12（7）：121-122.

[4]许双成，张立昌.翻转课堂深度融合历史教学路径分析[J].现代中小学教育，2016，32（4）：45-48.

编辑 段丽君