浅谈合作学习模式在初中英语教学中的有效开展

金丹

摘 要：新课改背景下，为了全面提升初中英语教学的整体质量，教师要对各种新型教学模式给予推广应用。通过不断地探索发现，将合作学习模式合理地运用于初中英语教学中，对培养学生的英语口语能力、英语应用能力与英语素养都具有极大的推动作用，因此值得教师对其给予广泛应用。主要探讨了在初中英语教学中合理应用合作学习模式的策略。

关键词：合作学习模式；初中英语；新课程；开展

所谓合作学习模式，是指营造互助、互相激发与互相探究的学习情景，引导学生在此情景中开展独立自主的学习。在初中英语教学中合理地应用合作学习模式，可以有效地改变传统教学模式中存在的不足，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作学习意识与合作能力，而且还可以为学生创造更多口语练习的机会，培养其口语交际能力以及对英语知识的灵活运用能力。

一、合理划分小组成员

在划分学习小组、选择各个小组的成员时，教师要结合学生的学习情况及性格特点，尽量把具有相同或相似兴趣爱好的学生划分在相同的学习小组中[1]。如此一来，学生可以结合小组的兴趣爱好，深入地研究与探讨所需要学习的问题，在此基础上掌握更多的知识与技能。

例如，教师可以引导学生以小组合作学习的方式出演小短剧，提前制作六个纸板，上面分别标注Tom，Jim，Lucy，Lily，martin，Janet，然后选择一个学习小组，由小组的成员自主选择英文的人名，表演与人名相关的短句，最终帮助学生全面地掌握英语名字，与此同时还可以练习相关的句型，例如，“Whats your name？” “My name is Lucy，and you？”在对角色进行选择搭配时，教师要关注学困生的表现状态，引导其可以参与简单的对话表演，这样一来，不但可以激发学困生的学习热情，还能有效带动他们积极主动地参与到英语教学中。对于需要进行灵活应变的对话，要交由成绩较好的学生进行，如此一来就可以使得不同层次的学生都能发挥个人的价值，实现互帮互助、共同进步。

二、布置教学任务

为了高效、顺利地开展合作学习，教师还要科学地确定合作教学任务。布置任务之前，先通过英语练习题的检测方式对学生的英语学习能力进行全面掌握，而且要结合考查结果为学生设计不同的学习任务。假如学生的学习能力比较差，那么教师就要为其更多地布置一些基础知识类的任务；假如学生具有很高的英语学习能力，那么教师就要为其布置一些可以锻炼其英语能力的题目。在此基础上确保小组任务布置的科学性与合理性，实现对所有学生英语能力的全面培养。

三、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是教学中永不过时的话题。为了全面提升教学质量，教师要结合学生的个性特点，采取有效的措施努力激发学生的学习兴趣。在英语学习中，词汇量的掌握是学生学习的关键，所以，帮助学生全面、扎实地学习词汇是所有活动的前提，对此也可以用小组合作学习的方式進行学习。比如组织学生开展记单词的比赛，让各个小组的成员互相监督，对记忆的时间进行计算。在此基础上，掌握学生在特定时间内记忆的词汇量，或者针对学生记忆相同数量单词的速度进行考查[2]。如此一来，就可以激发学生的好胜心，激发其学习兴趣，了解其个人的性格特点，在此基础上制订合理的单词记忆方法，培养学生的记忆能力。

四、创设科学合理的学习情境

为学生创设合理的学习情境可以帮助学生了解学习目标，引导学生开展合作学习。教师要根据情境思路对问题进行深入探究与思考，充分发挥多媒体技术的作用，为学生创设适合的情境。例如，在学习“go to eating”的内容，教师课前指导学生担任不同的角色，练习各种用餐用语，在情境中掌握 “May I help you？” “How much is it？”以及“May I take your order？”等，帮助学生了解一些相关的日常用语。每位小组成员都可以结合课件中提供的情境，对就餐情境中的不同角色进行轮流的担任。通过这样的对话练习，不仅可以提高学生的学习积极性，而且也可以帮助学生更快更好地掌握英语知识，也可以引导学生用英语讲小故事或者是短文，培养学生的英语实际应用能力。

总而言之，在初中英语教学中合理地运用合作学习模式，不但能够有效地提升教学效率与教学质量，而且还可以培养学生的进取心，使其充分发挥个人的价值，不断学习与不断进步，促进其英语素养的提升。

参考文献：

[1]安志胜.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016（29）：80.

[2]夏建容.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].教育科学（引文版），2016（9）：52.

编辑 鲁翠红