尊重个体 因材施教

杨丽

摘 要：每个学生都是一个独立自主的个体，这种独立与自主性还反映在学习上。在学习上学生由于家庭教育和性格的差异，表现出不同的接受能力，有当堂就能理解并灵活运用的，有的则在很长的一段时间内对问题还是一知半解。面对学生表现出来的这种接受差异，教师要以一颗平和的心对待，不急不躁。要想方设法缩短这种差距，即实施分层教学。

关键词：初中英语；分层教学；个体差异

分层教学是一种科学的、尊重学生个性的教学方法。通过分层教学，可以照顾到不同层次的学生，让每一位学生都能在原有的认知水平上有所发展。真正达到让优秀生“吃饱”、后进生“吃好”的教学目的。那么，在初中英语教学中该如何实施分层教学呢？本文主要从情境对话、阅读与写作教学中实施分层教学谈起，不足之处，敬请指出。

一、在情景对话中实施分层教学

情景对话是初中英语教学的基础，是学生必须掌握的内容。

但由于学生基础不同，在教学中本着发挥学生主观能动性的态度，教师可以根据学习内容合理地实施分层教学。A组的学生要能够根据主要句型编写对话，B组则要求能够熟练地根据对话回答问题，而C组只要能够在理解的基础上背诵就可以。

以教学人教版八年级英语Unit 9 Can you come to my party？一课为例，其中的情境对话主要是杰夫邀请尼克到他家玩。其中的重要句型是“Can you come to my party？”以及“I have to prepare for an exam？”重点词汇是“exam，prepare for”等。要求A组的学生能够以这些为中心，对知识进行拓展和延伸，编一段关于邀请的对话。例如有的学生编写的是关于邀请去参加生日晚会，结果被邀请的一方因生病延迟去的对话，在对话中不仅用到重点句型，还拓展词汇“have the flu，go to the doctor，meet my friends”等。通过这样的活动不仅能丰富优等生的词汇量，提高他们的写作水平，

还可以培养他们的创新能力。而对于B组的学生，教师则可以设计这样的问题：（1）萨姆什么时候回来？什么时候离开？（2）尼克周六晚上为什么不能去杰夫家？他准备什么时间去？让B组的学生用英语回答这些问题。这样他们在熟练掌握基础知识的同时，还能灵活运用。C组学生只要能够熟练背会对话，并且理解邀请的句型能用这一句型简单造句就可以。经过这样分层教学情景对话，提高了不同层次学生学习的积极性，夯实了基础，提高了课堂教学效果。

二、在阅读教学中实施分层教学

阅读教学是初中英语中重要的内容，是扩大学生的词汇量、增强语感的重要方法。阅读是写作的基础，只有经过大量的阅读，学生才能在写作中做到行云流水，言之有物。这也是对学生较高的一种要求，我们也希望通过阅读每个学生都能够达到会写的水平，但在实际的教学中我们还是要尊重学生的个体差异，实施分层教学。对于A组学生，教师则引导他们向更深层的语言水平发展，即要求他们会写。B组的学生主要能用英语复述文章的主要内容，而C组的学生则要求能够读懂文章，理解其主要内容。

以人教版八年级上册Unit 3 Im more outgoing than my sister Section B 2B的阅读训练为例，教师这样设计了不同层次的学习任务。（1）Jeff thinks it is easy for him to make friends.（2）Mary

thinks her friends should be the same as her等。这些判断对错的题可以让C组的学生来做。而对于B组的学生，教师则可以这样设计：Name Who is his friend？ His views on his friends？教师可以根据这三点设计一个表格让B组的学生用英语填完。对于A组学生，教师可以让他们结合自己的自身实际写一篇对朋友或家人的认识或看法的短文。经过这样的阅读教学，根据不同学生的实际情况量体裁衣，设计出符合他们实际情况的学习内容，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，增强他们学习英语的信心。

三、在写作教学中实施分层教学

写作是英语教学的难点。如何在写作教学中实施分层教

学呢？

以人教版八年级英语Unit 1 Where did you go to vacation？Section B 3B的作文为例，可以让A组的学生自由发挥自我创作，往往这部分学生既能牢固掌握重难点透彻运用，还能结合生活实际大胆表达个人观点。B组的学生可以以课本内容为蓝本进行仿写，扎实功底适量拓展。C组的学生会模仿B组学生的作文或者背會就可以。对于A组的学生可以在字数和句型、表达上做更严格的要求。经过这样分层写作教学，让不同的学生都能够完成学习任务，提高学习的积极性。

总之，分层教学是一种培优补差、尊重学生个体的重要的教学方法，通过分层教学，使不同层次的学生都学有所长，进而提高学生的学习热情，帮助他们养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]李云.探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018.

[2]刘锐.初中英语分层教学探讨[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

编辑 鲁翠红