分层教学在中小学语文教学中的运用

柴爱玲

摘 要：分层教学是在课堂教学中，结合学生的不同基础、认知水平，制订出多层次的教学目标与方案，科学引用新颖、多样化的教学手段，为全体学生语文综合素养的进一步发展提供有力支持。对此，广大中小学语文教师应给予足够重视。

关键词：中小学语文；分层教学；应用研究

分层教学在中小学语文教学中的科学运用，不仅能够确保每个层次的学生都能够得到科学、全面的培养指导，也能够促进语文教学效果与效率的大幅度提升。因此，为了取得更理想的教育成果，其教师应从不同层面来加强对分层教学的研究分析。

一、教师课堂教学作用的重要性

在课堂的学习与教学中，教师要将自己的作用发挥到实处。尤其是在课前的准备工作中，教师的作用是最重要的，不仅要对所讲述的教材内容十分的了解，还能做到分层教学、分层实践、分层作业等，将自己的课堂计划得有条理、有层次，让自己课堂中的教与学有效结合。同时，将分层教学的概念落实到每一个学生的学习过程中，帮助他们降低整体的学习难度。教师在整个学习过程中，不管是课前还是课中，都要积极地给予自己合理的定位，将自己在教学中所产生的重要作用淋漓尽致地表现出来。那么教师所起到的这个重要作用，是安排整个课堂的最有效的一条主线。学生的学与思都是教师的主导作用所带来的产物。教师要想到不同的学生所进行的不同层次的教学，更是教师的主导作用所实现的最有效的学习方法。

二、制订多层次教学目标

通过制订层次性的教学目标，可以将其评价标尺的功能、导向作用充分发挥出来。基于对学生差异性客观存在的考虑，应整合现有资源条件，尽可能多地为学生创造多学的契机，进一步培养、拓展其自主学习探究能力。

比如，教师在讲解《桃花源记》这篇文章时，就制订了以下三个层次的教学目标：一是，美读、诵读，对于陶渊明相关的常识做出深入了解；二是，将文章的叙事线索理清，对作者曲折回环、引人入胜的写作手法做出深入探究；三是，从不同层面来理解、把握作者通过对“世外桃源”的描写，来呈现对理想社会的追求与思想情感的寄托。第一个目标的制订主要是面向全体学生的，在诵读过程中，进行文言实词、虚词以及古今异义等文言文知识的学习积累；第二个具有一定难度的目标是面对中优层次的学生来制订的，从不同层面来赏析文章写作手法；第三个目标主要面向的是班级中的佼佼者，基于不同角度来实现对人物情感的准确把握[1]。

三、注重教学内容的层次划分

在教学内容的设计上要注重层次性。比如，教师在讲解《阿长与山海经》这篇文章时，对于后进生，只要可以理解“阿长”是一个虽然不幸但仍希望可以一生平安的劳动妇女，心地善良，虽然没有文化却一直热心帮助孩子解决各类疑难；对于中等生，要充分认识到作者对阿长的那种同情、怀念；而优等生则要加强对回忆性散文双重眼光的深刻领悟，对本文的实际意义做出深入分析，积累丰富的写作素材。以此来确保每个层次的学生都能有所收获[2]。

四、完善语文课堂的分层施教

分层施教是分层教学的核心所在，教师应给予足够重视与不断完善。具体施教中应遵循的原则是：首先，面向全体学生讲解的时间应控制在半节课以内，在学生独立思考、自主探究以及课堂多边交流上给予更多时间，以此来不断优化课堂教学形势与授课环节。其次，在课堂教学中，教师应认真观察每位学生各个环节的学习发展情况，以及各个层面学生在思维上的拓展与递进。尤其是对于班级中的后进生来讲，应结合其不同阶段的认知特点与需求来给予针对性的教育指导，以确保每个层次的学生都能够在原有基础上得到进一步提升。最后，要始终做到面向全体学生。在实施授课中，教师要时刻注重基础知识的传授，从最低点起步，结合具体情况来给予不断的适度延伸，以确保每个层次的学生在完成自身学习目标之后，还能够有所突破和拓展。另外，课堂讨论的各类问题以及自主学习内容也要给予分层设计，真正做到“分合”有序。积极鼓励后进生多回答一些基础性问题，而具有一定难度的问题，则要让优秀生去思考探究，进而促使每个层次的学生都可以获得成功的喜悦，不断增强语文学习的效果。

五、通过课堂分层教学活动激发自主学习的积极性

在中小学语文的学习进程中，教师要将课堂的学习活动准备得生动有意义，不仅可以很积极地将课堂的氛围环境带入到正面的轨道上，而且还可以让学生都能体会到活动的意义。教师在分层教学的实施中要合理地将分组的学习活动方式带入到学生中来，教师针对不同的学生情况来完成的分组是很关键的，在不同的小組中都涉及学习不同情况的学生，是相对公平的。这对于不同学生的发挥作用是很好的展示机会。那么，教师要用共同的目标来达成一致的要求，再将不同的目标分派到各个小组中去，通过对小组的任务送达，使得小组内的成员形成一个团结的整体，在实现教师所分派的任务过程中，小组间有效的共同努力是很重要的。最后，在这些小组完成的情况下，教师要进行分层式的教学评价，给予学生正面的积极鼓励，并将期望更进一步地提出，盼望学生更进一步的提高。

综上所述，广大中小学语文教师在日常教育教学中应充分认识到，加强分层教学的科学引用，不论是对授课环节与成果的进一步优化，还是对学生学习积极性的激发以及语文综合素养的全面提升都具有重要意义，应给予足够重视，不断加强其应用研究。

参考文献：

[1]姜水丽.农村初中语文分层作业的实践研究[D].苏州大学，2017.

[2]张建芹.语文教学当为学生“量体裁衣”：浅议初中语文教学中分层模式的效用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（3）：15-16.

[3]安爱萍.分层教学法在中小学语文教学中的运用实践[J].文理导航（下旬），2016（10）.

[4]刘芳.分层教学，兼顾全体：分层教学在中小学语文课中的应用研究[J].新课程（上），2017（6）.

编辑 鲁翠红