多媒体环境下中学政治课程教学模式创新探究

张淑霞

摘 要：这些年，多媒体技术凭借较强的交互性、可视性、个性化、可重复性等特点，已经被广泛地应用于教育领域，并且让教育质量和教学效果有了一定程度的提高。政治作为我国中学非常重要的课程，分值在不断增加。足以可见，教育部对中学生政治思想水平非常关注。同样，多媒体技术在中学政治课程教学当中也有体现，但仍需不断创新。对多媒体环境下创新中学政治课程教学模式展开研究，以不断提升我国中学政治课程教学效果。

关键词：多媒体技术；学习环境；中学政治；教学模式

中学政治课程作为培养学生政治思想素质的重要方式，在学生思想意识形成和发展过程中起到了非常重要的作用，对学生综合素质的发展具有明显的促进效果。再者，多媒体技术如今已经发展成熟，在各个学科中的应用愈加广泛。所以，利用多媒体技术教授中学政治课程是当前教育发展的需求。在这一背景下，本文首先分析多媒体技术在学校教育中的应用特点，然后介绍其应用现状，并揭示其中存在的诸多问题，最后探索利用多媒体技术不断创新中学政治课程教学方法的策略。

一、多媒体环境下的教学特点

传统教学法在一定历史时期内发挥了重要的教育作用，对教师教学过程的落实起到了不可忽略的作用[1]。但是，随着社会、文化、技术等不断发展，传统教学方法与当前的教育理念格格不入。所以，越来越多的教师都在积极探索多媒体环境下的学科教学方法。这主要是因为多媒体环境下的教学具有以下特点：

首先，交互性强。多媒体的交互性是多媒体教学最显著的特点之一，是因为一方面可以实现人与人之间的交互，另一方面可以实现人机交互。教师和学生之间能借助多媒体呈现教学内容，从而在教师和学生之间形成有效交流。另外，学生也可以借助多媒体实现人机交互，从而使学生能根据自己的情况适当安排学习

进度。

其次，可视性显著。多媒体技术可以将教师日常上课中提到的图片、视频等内容完美呈现，从而让学生更直观地欣赏、观察，继而形成一定体验。该特点是多媒体技术最基本的特点，也是教师选择多媒体技术融入课程教学的重要原因之一。

再次，凸显个性化。传统教学中，学生的主体性地位被教师的主导性地位代替，所以学生的学习过程其实是一个被动接受的过程。但是，多媒体环境下的课程教学，学生是课堂的主体，可以根据自身的实际需求自主选择感兴趣的内容学习，不但尊重了个体兴趣，而且体现了个性化。

最后，可重复操作。传统教学方法中，随着教师授课内容讲解的结束，学生听讲的过程也随之结束，想重新再听一遍的机会已无可能。如果学生上课不够认真，那么极有可能遗漏很多知识点，继而影响他们的学习。但是，在多媒体环境下的教学，学生可以根据自己学习掌握的情况灵活地、个性化地选择课程讲解，并且可以重复听讲直至完全理解。这样一来，不仅极大巩固了学生所学，也满足了学生的复习需求。

二、当前我国中学政治课程教学出现的问题

首先，教学目标过于单一。尽管我国进行素质教育已有多年，但当前教育体制仍以应试教育为主[2]。所以，学校、教师和家长都对学生的成绩非常关注，甚至仍以分数作为评价学生能力高低的关键。中学政治课更应注重学生健康思想的培养，从而帮助他们形成正确、健康的“三观”。但实际教学中，教师依然搞“唯分数论”。

其次，教学内容缺乏趣味性，教学方法呆板守旧。中学政治课程带有浓厚的政治色彩，所以教学内容通常比较严肃，教师教学方法大多呆板守旧。这样一来，就导致了学生一方面积极性不足，兴趣不高，另一方面学习效果不明显。

三、多媒体环境下创新中学政治课程教学模式的主要策略

1.教师要将教学内容与学生需求、生活实际相結合，激发他们的兴趣

与兴趣、生活实际相结合，是素质教育的要求。例如，在讲到“权利与义务”内容时，教师可以从当前的“校园欺凌事件”这一热点入手。

首先，让学生认清自己应承担的法律责任。特别是已满16岁学生，让他们认清自己应该承担怎样的刑事责任，以消除他们“年少违法不判刑”的错误观念。

其次，结合本校实际介绍校园欺凌事件的后果。

最后，以学生为假设对象，讲解维护自己合法权益的正确途径，从而减少暴力事件的发生。

2.学校要建立和逐步完善教师评价与激励制度

多媒体环境下的中学政治课程教学，应该避免“唯分数论”的评价方式。首先，应该依据以下几个方面，建立和完善教师评价制度：第一，教师是否使用了多媒体技术；第二，教师是否利用多媒体提高了师生之间的交互性；第三，是否利用多媒体有效激发了学生的学习兴趣和积极性；第四，学生是否形成了良好的人格、品质。其次，应该采用物质和精神相结合的激励制度有效激励教师不断创新教学方法。当然，激励是否及时是这一制度是否有效的关键。

综上所述，多媒体技术依靠自身的交互性强、可视性显著、凸显个性化、可重复操作等特点，已被广大一线教师广泛使用。但面对当前我国中学政治课程教学出现的问题，如教学目标过于单一、教学内容缺乏趣味性、教学方法呆板守旧等，我国中学一线教师首先要将教学内容和学生的需求、生活实际结合起来，激发学生的兴趣，提高他们的积极性。学校则需建立和完善教师评价与激励制度，正面引导中学政治课教学朝着素质教育方向发展。

参考文献：

[1]汪梅英.多媒体环境下的高中政治课教学模式创新研究[J].都市家教月刊，2014（12）：12.

[2]杜诗.探讨多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（20）.

编辑 郭小琴