基于新课改初中历史教学实践的改革方向

黄静

摘 要：新课改从师生关系、教学策略、教学媒体、评价方法等多个角度提出了新的要求，以“学生主体，教师主导”这一理念要求教师革新课堂教学结构，以知识、能力、情感目标并重的目标体系要求教师关注学生的全面发展，以知识应用与创新教学的人才培养目标要求教师实现知行结合。初中历史是培养学生文化素养与历史思维能力的基本科目，也应以新课改创新本课程的教学方法与教学结构。从突出学生的学习主人翁地位、挖掘生活化的课程资源、组织实践性的创新活动三个角度分析基于新课改的初中历史教学实践的改革方向。

关键词：初中历史；新课改；实践策略

历史是记录历史事件、历史人物的基础课程，按照时间规律还原了古今中外的各个重大史实。以培养学生历史素养为基础的初中历史教学能够使学生形成以史论证的学习能力，使其从历史发生的必然性与客观性中吸取教训，形成发展性思维，以历史知识解决现实问题。新课改正是以培养初中生的历史素养为宗旨，要求学生自主建构历史知识意义，实现深度学习。在新课改理念的指导下，初中历史教师也应从下面几个角度展开教学改革：

一、突出学生的学习主人翁地位

新课改认为，学习本身是学习者建构知识意义与应用知识解决问题的活动，但是却由于“师本教育”导致课堂教学成为教师传递知识的“阵地”。为了重新提出学习的本质，教师应突出学生的学习主人翁地位，保证初中生在历史学习中的主动性与能动性，激发学生的积极思维，使其在边学边思中掌握学好历史的客观规律，提高初中生的学习效率。

就如在“两汉的科技和文化”一课中，筆者鼓励初中生根据教材内容汇总两汉时期的科学技术成就与医学成就，自主设计本课知识思维导图。当学生独立完成阅读教材内容的学习任务，了解了本课的知识分布之后，笔者便鼓励4个学生以座位临近原则组成临时的学习小组，在组内对比学生个人思维导图的内容，罗列与补充本课理论知识，全面认识两汉时期的科技文化。待小组合作学习活动结束之后，笔者便鼓励各个小组轮流展示本组学习成果，一组主讲，其余各组认真聆听，补充知识结论。待学生主讲活动结束之后，笔者会以此为基础重点突出造纸术与其改进知识，介绍以《史记》为代表的文学成绩与史学成就，然后汇总宗教在我国古代社会中得以盛行的原因与历史影响。如此一来，本课不仅可以突出学生的学习主体地位，还可充分发挥教师的教学指导作用，大大提高了初中历史课堂教学的实效性。

二、挖掘生活化的课程资源

挖掘生活化的课程资源主要是为了让学生利用自己的生活经验解释历史现象，以历史观点解决生活问题，使学生汲取历史经验，把握社会发展与历史进步的客观规律。在新课改中，教材只是作为课程教学的基本载体出现的，教师应该主动开发一切有利于实现历史教学目标的有利资源，丰富历史课堂的教学内容，所以提出了国家、地方、学校三级统一管理课程资源的教学观点。为此，教师便因充分开发生活中的历史资源，引导学生追寻生活中的历史。

在“北魏政治和北方民族大交融”一课中，为了让学生系统了解我国南北朝时期实现民族大融合的历史意义与主要趋势，笔者鼓励本班学生结合我国现在的民族自治政策进行分析，结合现代我国少数民族的发展政策与管理制度分析我国实现民族大融合对于形成多元化中华民族文化的积极意义。将我国古代实现民族大融合的历史史实与现在我国民族自治政策联系起来，可让初中生结合现实生活探究历史知识，通过孝文帝的民族治理政策与我国所实施的民族自治政策，降低了历史事件的抽象度与逻辑性，

便于学生设身处地地感受北魏实现民族大融合的历史情感，快速突破学习难题，树立正确的民族观，正确理解民族大融合的概念与内涵。

三、组织实践性的创新活动

实践性的历史教学活动是让初中生感受历史文化与历史氛围的直接方式，能够加深初中生的学习体验，发散学生的历史思维。为此，教师应结合教材内容与初中生的历史认知能力组织历史实践活动，鼓励学生在实践学习中大胆创新，使其从多个角度分析与感受历史文化，丰富历史认知。

就如在“活动课：让我们共同来感受历史”一课中，笔者便鼓励学生调查历史传说故事，从历史故事中分析现实生活，总结史实与传说的内在联系。笔者给学生留出了为期一周的实践时间，让学生自主调查史实传说，感受历史，形成历史情感。待学生调查结束之后，笔者鼓励学生以角色扮演、历史演讲等多种方式展示自己所调查的历史资料内容，然后撰写历史实践报告，记录自己的实践活动过程与实践学习成果，训练自己的历史写作能力。

总而言之，新课改下的初中历史教学需要建立以学生为中心的教学理念，而教师则应结合初中生的认知特点与认知水平确定历史教学的起点与组织方式，充分发挥初中生的主观能动性，强化初中生的学习体验，稳步提升初中生的历史素养。

参考文献：

[1]刘金芳.浅谈新课改下的初中历史教学策略[J].学周刊，2017（9）：124-125.

[2]王伯学.浅谈新课标下的初中历史教学[J].中国校外教育，2017（25）：112-114.

编辑 刘瑞彬