浅谈培养和提高初中英语写作能力的方法

邱颖

摘 要：写作作为初中英语教学课程中比较高阶的课程，需要学生拥有使用英语的综合能力。目前初中英语写作教学中使用的方法比较多样，各有特点。但英语作文的教授因为文体多、学生水平情况复杂等原因，单一的方法并不能够圆满完成教学任务。从目前使用的多种英语作文授课方式与目前教学现状相适应的情况，发现相应的问题，并通过复合型教学法汲取多种教学法的长处，优势互补，有效针对不同类型、不同题材英语文章的书写方法，加强授课效率，优化授课效果，提高和培养初中学生英语写作能力。

关键词：初中英语；写作能力；培养；复合型

一、英语作文教学的任务和现状

教育部2017年颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）中按照英语能力水平分为九个级别，初中阶段完成后的英语水平应为五级。五级水平的写作教学有着以下规定：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。可以看出，初中阶段英语写作的教学属于一个承上启下的过程。《标准》中规定的能力对于后续的英语学习十分重要。而且《标准》中对写作训练的要求范围广，方面多，这显然不是一两种教学方法能够解决的。

目前初中英语课堂上传统的教学方法是实践书写练习，很容易让学生陷入一个“写作=翻译”的学习误区。而传统的命题式作文和机械性的例文都会使得学生作文生搬硬套，模板化写法比比皆是。学生不再会主动地思考如何构思行文方式，陷入了另一个“写作=默写”的学习误区。写作作为“听说读写”四大基本能力中的语言输出能力，对于词汇运用挑选、逻辑架设、语言运用方面都需要深刻的磨练。如此单一死板的教学方法当然不能收获一个良好的效果。同时，学生作为英语初学者，由于在认知心理上还缺乏系统的训练，所以在用英语表达自身思想方面还存在母语的干扰。体现在作文方面，就是大量“中式英语”语法、“自造词”的

出现。

二、复合型教学初探

可见，英语课堂中作文要想解决问题，就必须使用科学有效的教学方法。复合型教学模式通过其博采众长、优势互补等特点在近年来逐渐获得了教育工作者的青睐。复合型教学指的是面对《标准》的写作要求，按方抓药，有针对性地选择合适的方法来进行教学。目前课堂上主要有读写结合、思维导图、构建情景法等：

1.读写结合是一种常见的作文教学方式。和语文作文一样，英语作文同样符合“读书破万卷，下笔如有神”的客观规律。大量地阅读是流畅写作的基础，只有当阅读达到一个量级上，写作水平才会有所突破。在阅读的过程中，学生可以通过不断汲取优秀文章的营养转化为自身的素材。读写结合对于英语教学而言意义重大，尤其是记叙文的教学工作。《标准》规定的写作素材搜集、准备就可以通过大量阅读达到。

但是在进行读写结合教学时，要注意把握适度的原则。学生诚然需要大量阅读各种英语读物而积累素材和经验，但是并不倡导学生机械地背诵优秀文本。大量密集的背诵会降低学生的兴趣，从而失去学习积极性。

2.为学生勾画思维导图：思维导图是一种比较流行的作文教学方法。教师通过思维导图勾画的形式，将文章结构直观、明显地展现在学生面前。这样解构文章的方法首先可以让孩子掌握文章书写的结构，对于文章各结构的逻辑关联也有一个形象的体现。显然，思维导图逻辑性强，适合对短文、信件、通知等题材性较强的文章教学，也满足了《标准》中规定的“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；简单描述人物或事件”的要求。

然而思维导图在呈现给学生一个清晰的架构的同时，也会让学生产生一种重结构、轻内容的习惯。在对待提取观点构思类文章中就显得力所不逮。

3.构建情景写作教学法：这是一种多向互动的教学方式。教师和学生将写作课题作为一个现实任务共同对待。教师先设置情景，在情景的引导下，学生分组讨论课题，共同协作完成任务。教师在当堂收到课堂反馈的结果。这种模式特点是互动性强，学生积极性高，课堂效率高。如：人教版七年级英语下册中Unit3 写作题目为：Write an e-mail to Tom and tell him how you get to school，教师在应用构建情景教学法时即可以设置情景，统计学生出行方式并按照出行方式分组。最后当堂收到各组的文章进行品评。

当然，这种方法在调动学生学习积极性方面有良好的效果，但是这种分组讨论的学习形式不能够保证每个学生的学习效果。在应用方面一定要根据学生具体情况适度运用。

除此之外，英语写作的复合型教学方法还包括课堂互动互评法、支架（长期互助）模式法、过程教学法、说写互动法等等。

三、复合型写作教学法的意义与启示

复合型写作教学通过将目前教育界主流的几种方法整合在一起，为教师提供了多种工具，针对性强并且效果良好。作为教师而言，能够灵活运用上述方法的原则是广泛地积累教学经验、掌握教学素材。学生水平各不相同，而写作内容又是博大精深的。单一的方法显然不会适应我们多样的授课内容。教师在运用复合型写作教学法时，也可以将同一篇文章用不同的讲解方法对其进行解构分析，让学生更加鲜明地了解行文方法和构思技巧。

总之，目前对于英语教学领域而言，多角度、全方位的講解已日趋变为主流。传统的“教师讲、学生听”的单向传播模式由于多媒体的介入而发生变革，多向、多角度以学生为主体的授课思想逐渐成为我们日后教学工作的重点。复合型写作教学法正是根据这样的时代背景孕育而生，是一种可以有效培养和提升学生英语写作能力的教育方法。相信以后还会有更加先进的教学理念、教学思想融入进来。

参考文献：

[1]姚仕鹏.抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.

[2]许丹，李维林.培养高中生英语写作素养的教学策略[J].学周刊，2015（27）.

编辑 郝全玲