基于核心素养下的高中生物课堂教学设计探析

林庆共

摘 要：生物学科核心素养包括生命观念、社会责任、理性思维、学科探究四个维度。生物课堂教学，需要围绕学科的核心素养展开，注重对教学方法进行创新，以学生为中心，对知识点进行更加深入的理解和认知，提升学习力。以浙科版生物必修二第三章第二节《DNA分子的结构和特点》这一课为例探讨如何将生物学科核心素养与生物课堂教学进行结合，使核心素养培养在生物教学过程中得到渗透，以培养学生生命观念，形成理性思维，能够使学生具备社会责任，更好地参与到科学探究中。

关键词：核心素养；生物教学；探究精神

【案例背景】

《DNA分子的结构和特点》一课中“DNA双螺旋结构发现过程”的生物科学史可以作为良好的素材进行教学设计，引导学生遵循科学家的探索途径，学习科学探究过程，树立科学探究的精神。在学习知识的基础上，培养形成理性的思维，从而使生物核心素养在教學中得以渗透。

【教学主题】

围绕《DNA分子的结构和特点》进行教学设计，通过教学使学生在学习高中生物知识过程中，提升生物学素养。

【教学设计】

（1）教学重点、难点

重点：DNA分子双螺旋结构模型的认知。

难点：DNA双螺旋结构内容的理解和模型的构建。

（2）教学目标

知识目标：

认知DNA的组成单位，能够描述DNA双螺旋结构的特点。

能力目标：

①通过对DNA分子结构的知识进行演绎和归纳，帮助学生形成理性思维，能够对知识进行深入地认知。

②通过观察提问、探究和实践培养探究和自主学习的能力。

情感态度与价值观：

通过学习DNA分子的结构这一节课，使学生形成结构与功能观，使学生能够崇尚科学，辨别迷信和伪科学，树立正确的科

学观。

【案例反思】

高中生物学科教学过程中，要注重将生物学科核心素养与教学工作进行紧密结合，注重强化学生对基础知识的理解和掌握，并在此基础上培养科学探究的精神，强化理性思维，对生物知识予以更深的理解。在教学中，教师要注重活跃课堂氛围，加强师生互动，做好针对性的教学设计工作，以更好地提升学生的生物学科核心素养。

参考文献：

[1]田瑞娟，洪艳平.基于翻转课堂的模型构建：“DNA分子的结构”教学设计[J].中学生物教学，2017（9）：52-53.

[2]许宝雁，郑香梅.“DNA分子的结构”教学设计[J].生物学教学，2017，42（5）：30-31.

？誗编辑 冯志强