探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨

陈金霞

摘 要：在初中教育体系中，道德与法治课是其中的重要组成部分，对学生思想品德的形成、法律意识的强弱等都有重要的影响。故此，就需要教师对这门学科予以高度的重视。然而，在实际教学中，学生的学习兴趣较为低迷，教师的教学方式较为单一，教学课时较少等各方面的因素影响了学生的学习。主要围绕初中道德与法治课，就探究式教学模式在其中的应用策略进行简要的分析。

关键词：探究式教学；初中；道德與法治；应用策略

新课改指出，在教学过程中，教师需要树立以学生为本的教学理念，要改变传统的灌输式教学法，在课堂教学中需突出学生的主体地位。但是，在道德与法治课的教学中，仍然有一些教师未能做到新课改所提出的要求，这影响了学生学习水平的提升。探究式教学法旨在让学生主动参与到教学活动之中，通过学生之间的相互讨论与探究，以加深学生对知识的理解。该教学法充分体现了新课改所提出的以学生为本的教学理念，对学生发散性思维的提升有着重要的意义。因此，对该教学法的应用进行研究具有重要的现实意义。

一、当前道德与法治课教学中存在的主要问题

（一）受重视的程度较低

由于受到应试教育的影响，无论是学校还是家庭，都会对学生的文化成绩更加重视，对学生的语文、数学以及英语等学科的成绩更加关注。学校在这些学科的课时安排上，也会安排更多课时，但是对于道德与法治学科则没有予以高度的重视，未能认识到该学科对学生人生观、世界观的形成有着重要的影响，对学生的思想道德品质有着重要的影响，对学生今后的健康成长与良好发展有着重要的影响[1]。因此，在课时的安排上会略显不足，使得教师的教学很难开展。在这种背景下，学生对这门学科也就不够重视，他们会将自己的精力放到语文、数学等主科上，忽视了对道德与法治课程的学习，这对学生未来的品德形成极其不利。

（二）教师的教学理念较为陈旧

当前，在道德与法治的教学过程中，大多数教师都更习惯运用传统的灌输式教学法，也就是将教材中的知识内容一股脑地灌输到学生的脑海之中。这种教学方法较为单一，使得课堂的教学气氛较为沉闷，挫伤了学生的学习兴趣，另外，这种教学方法未能突显学生的主体地位，所以很难激发学生的创新性思维。为此，在今后的课堂教学中，教师应当转变自己的教学理念，要丰富自己的教学方式。例如，在课堂教学中应用探究式教学法，设计相应的问题，来引导学生参与到讨论之中，这样就能够突出学生的主体地位，激发学生的探究性思维。

（三）教师对探究式教学的应用不够恰当

随着新课改的深入实施，越来越多的教师认识到突出学生主体地位的重要性，探究式教学法对于激发学生的学习欲望、突出学生的主体地位有着重要的作用，这使得该教学方法受到了广大教师的推崇。然而，在探究式教学法的应用过程中，一些教师未能对其进行有效的掌握，没有发挥出探究式教学法的作用[2]。例如，仅仅设计一个问题，然后让学生围绕该问题进行讨论，对于该问题是否与学生的认知情况以及教材相符合并没有进行过多的关注。此外，教师对课堂讨论的纪律没有进行掌控，导致虽然讨论的气氛较为浓郁，但是学生更多的是进行私下交流，并没有围绕教师所设计的问题进行探讨。此外，教师所设计的探究问题脱离了学生的生活实际，所以很难激发学生的探究欲望。事实上，道德与法治课与学生的实际生活有着密切的联系，在现实生活中，有许多的例子都能够被用来做案例，由于这些案例与学生的生活相贴近，所以更能够激发他们的探究欲望。反之，如果教师所设计的案例与学生相距甚远，那么就会影响学生的讨论效果。

二、探究式教学法的主要特点

（一）实践性

探究式教学就是要尽可能地突出学生的主动性，要引导学生积极参与到问题探究之中，通过实际探究活动来内化自己所学习的知识点。该教学法对学生的实践能力更加重视，需要让学生通过实践操作来加深他们对知识的理解。换句话说，就是在实践中进行学习，在实践中实现能力的提升。

（二）合作性

探究性教学并不是针对某一个学生而设定的，它是面对全体学生的。在教学过程中，运用该教学法需要将全体学生都吸引进来，通过小组合作学习的方式，将全班学生分为若干小组，让他们围绕某一个问题来进行探究[3]。因此，探究式教学具有合作性的特点。

（三）创新性

探究式教学主张学生开动自己的大脑，发散自己的思维，将自己对问题的看法以及观点表达出来。该教学法能够对学生的创新能力进行培养，不仅能够帮助学生了解新事物，也能够让学生在实践探究中掌握新的技能。尤其是学生之间的相互讨论，会碰撞出智慧的火花，使学生提出与众不同的观点。由此可知，探究式教学法具有一定的创新性。

三、探究式教学法的应用策略

（一）教师要创造一个和谐民主的课堂环境

一个和谐民主的课堂环境对于学生探究性思维的提升有重要的作用，对于学生主动参与到教学活动中也有一定的作用。在以往的课堂教学中，教师的教学理念较为陈旧，也较为单一，这导致课堂的气氛较为枯燥、沉闷，那么也就影响了课堂教学效率的提升[4]。因此，在今后的教学过程中，教师要想发挥探究式教学的作用，就需要创造一个和谐民主的课堂环境，这样学生才敢于也更愿意参与到课堂讨论之中。例如，教师可以运用情境教学法引入相应的场景，这样就能够丰富学生的情感体验，使学生对教学内容有着更加深刻的了解。又比如，教师在课堂教学中要多尊重学生的意见，不能搞一言堂，要鼓励学生提出不同的看法，创造一个和谐民主的课堂环境。这样一来，就能够为接下来的探究式教学做好铺垫。

（二）提出合适的问题，激发学生的探究欲望

在道德与法治教学中，教师往往会通过设计问题来激发学生的探究欲望，通过让学生参与到问题讨论之中，提高他们的探究能力。因此，问题提出的合理与否也就显得尤为重要。那么在教学过程中，教师要刻意求新，要设计一些学生感兴趣、与学生实际生活相联系的问题，这样一来，学生才愿意去讨论，愿意去探究。例如，教师可以引入一些最新的社会事件或者新闻事件，让学生围绕这些问题去讨论，因为这些问题就在学生的身边，所以他们必定会乐意去探究。如，在《法律就在我们身边》一课教学中，教师可以举一些生活实例，让学生对事件的经过进行了解，最后让学生发表自己的观点。在进行探究讨论时，可以将学生的观点进行总结，然后对学生所提出的观点进行评析，让学生了解自己所存在的不足之处，或者直接让学生进行点评，最后由教师进行统一的点评[5]。这样一来，不仅学生的探究欲望得到了激发，学生对教材的内容也有了更加深入的了解。

（三）对学生的创新意识进行培养

探究式教学模式有着创新性的特点，对学生创新能力的提升有一定的作用。反之，如果学生的创新意识较强，那么也会促进探究式教学的开展。因此，在道德与法治的教学中，教师需要对学生的创新意识进行培养，这样就能够为接下来的探究式教学做好铺垫。在传统的教学过程中，教师更多地灌输学生相关的知识点，而忽视了对学生创新能力的培养，没有教授给学生一些终身学习的方法。那么在今后的道德与法治教学中，教师需要重视对学生创新意识的激发，重视对学生创新能力的培养。例如，在围绕《保护环境》的相关内容进行讲述时，笔者就给学生布置了一个任务，让学生以小组为单位，制作一条公益广告，该广告主要围绕如何对水资源进行保护进行讲述。最后笔者将学生的创意进行收集，让各小组投票，选出最具创新意义的广告。那么为了制作出一条有创意的广告，各小组成员就要互相讨论、探究，甚至有的學生亲临污染源，去寻找广告灵感。如此一来，不仅加深了学生对保护环境相关内容的了解，也在一定程度上激发了他们的创新意识，对他们今后的发展有重要的意义。

（四）通过辩论赛的方式来提高学生的探究能力

为了活跃课堂的气氛，发挥探究式教学的作用，教师可以采用辩论赛的方式来为学生创造一个探究的平台。至于辩论赛的话题，教师可以设计一些与学生实际相关的话题，或者是围绕一些社会热点来进行设计。这样一来，学生的探究欲望就会得到激发，而且为了赢得最终的比赛，学生就会投入到问题探究之中。这样可以使学生对相关的问题更加了解，学生的探究能力也会得到相应的提升，也会极大提升学生的学习效率。

综上所述，在初中道德与法治课的教学过程中，教师的教学还存在着一定的问题，如教学理念较为陈旧，忽视了学生的主体地位。基于此，教师要引入探究式教学模式，通过设计合适的问题来激发学生的探究欲望；并重视对学生的创新意识进行培养等方法，这样就能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，使学生树立一个正确的人生观以及价值观。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（604）：134-135.

[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（307）：240.

[3]陈小红.基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略[J].西部素质教育，2018（6）：29-30.

[4]曹小梅.试论初中道德与法治课教学模式中社会主义核心价值的融入[J].中国校外教育，2017（35）：18，37.

[5]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018（511）：348-349.

编辑 高 琼