初中英语教学中如何创设情景

王秀红

摘 要：创设生动有趣的教学情景，有利于调动学生的积极性，便于综合语言运用能力的形成。在初中英语教学中运用情景教学既能活跃课堂气氛，又能有效地提高学生的英语水平。

关键词：初中英语教学；情景；创设；注意

创设教学情景是有目的地引入或者创设以形象性为主体的生动具体的情景，使学生在设定的氛围中，形成一种心理环境，产生移情效应，激发学生主动學习的兴趣。创设生动有趣的教学情景，有利于调动学生的积极性，便于综合语言运用能力的形成。在英语教学中运用情景教学既能活跃课堂气氛，又能有效地提高学生的英语水平。

一、初中英语教学中创设情景的途径

1.创设问题情景

第一，教师可以通过特定问题启发学生，制造悬念，创设一定的问题情景。对于问题的答案，不同的学生有不同的理解。教师不必拘泥于标准答案，而要让学生各抒己见，对于存在错误的答案，教师可以引导学生让他意识到自己的错误，而不是总结纠正，意识到自己的错误也能促进其进步。教师可以在提出问题之后组织小组讨论，让学生互相交流见解。第二，教师也可以进行连珠炮式的提问，以一系列的问题来激发学生不断思考。第三，在恰当的时机提问。教师在教学过程中可以结合所讲内容进行穿插提问，让学生说说他们的联想，教师可以适当提示。这“突如其来”的提问，可以活跃课堂气氛，使学生集中注意力，调动学生的积极性，在探索中获得成就感。第四，采用锁链练习法，让学生提出问题。在进行练习时，也要让学生学会提出问题，勇于提出质疑。特别是教师在讲完课文内容后，采用锁链练习法让学生回顾课文以巩固所学。

2.创设模拟情景

模拟情景指的是通过某种手段创设或模拟一种场景，以激发情感。情景教学法可以达到用相对具体形象的形式帮助学生理解所学内容，引发学生的态度体验，重要的是通过在情景中将学生的情感激发出来，提高教学效果。在英语教学中创设模拟情景，可以通过创设的情景对学生的认知产生暗示，从而实现有意或无意的教育输入。在教学过程中，教师可以通过表演情景、图片情景等来模拟情景，手段有充分利用实物或采用多媒体播放影音资料等等。例如，在教学空间方位时，利用教室内的桌子、椅子、黑板、灯管等，让学生描述它们的方位；或者模拟问路情景，选定几个座位，用指示牌标明建筑物或地点，几个人一组进行问路和指路的情景模拟；还可以让学生课前准备一些简易道具，结合课堂教学内容进行现场表演，如表演上学、看病、购物等等，这样既能活跃课堂气氛，丰富教学形式，还能极大地激发学生兴趣，降低认知和理解难度，促进教学效果。

3.创设动态情景

“交际性”是英语学科的重要特点之一，创设生动有趣的教学情景，有利于调动学生的积极性，便于综合语言运用能力的形成。在英语教学中运用情景教学既能活跃课堂气氛，又能有效地提高学生的英语水平。由于课堂的局限性，有些情景无法通过实物或者模拟情景等方式创设，或者静态的情景呈现的效果有限，这时教师可以发挥多媒体的功能和价值，利用多媒体制作播放一些动态情景。如，在Natural Disasters的相关教学过程中，教师可以事先搜索整理一些自然灾害的视频片段，如暴雨、洪灾、地震、海啸、蝗灾等等，在课堂上向学生播放，这样真实动态的情景能帮助学生加深对相关单词的认识。另外，教师还可以将自然灾害结合自救方法一起制作成小短片，趁此机会向学生科普一些面对自然灾害的自救小知识。为巩固教学效果，让学生以小组形式模拟自然灾害来临时的反应和自救，通过模拟表演和动态化的真实情景，学生在紧张又快乐的环境下顺利完成这一部分的学习，既锻炼了思考力，又丰富了眼界。

二、在创设教学情景时，应注意的基本教学原则

1.采用灵活多样的形式，激发学习兴趣

兴趣是学习的内在动机，在创设情景时要采用灵活多样的形式，避免情境创设流于形式化，还要使活动充满乐趣，激发其学习兴趣，进而主动探索。根据中学生的身心发展特点，可以引入游戏、竞赛、表演等形式，丰富课堂教学。

2.设置适当的难度，顾及不同层次的学生

学生由于成长背景、知识水平、理解力不同，对于学习的接受程度也不同，教师要认识到这一点，不能用统一的标准要求所有学生。因此在情境创设时，要顾及不同层次的学生，设置难度适当的问题，让不同的学生能够有机会参与到教学过程中，有表现自己的机会，能从中得到发展和进步。

3.情景要形象鲜明，生动具体

情景创设的目的是“动之以情，晓之以理”，让学生在情景中受到情感触动，进而激发其强烈的求知欲。为达到这一目的，就需要创设形象鲜明、生动具体的情景，以更好地使学生受到感染，产生共鸣。

参考文献：

[1]徐永芳.浅析新课程下的初中英语情境教学[J].考试周刊，2010（9）：127.

[2]傅雪花.新课程标准下初中英语情境教学探析[J].考试周刊，2011（60）：126.

[3]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75.

编辑 温雪莲