如何提高学生的英语口语表达能力

英语作为一门语言类学科，同时也是一种在世界范围内使用最广的语言，随着我国的经济迅猛发展，在国际的舞台上也占有越来越重要的位置，因此，英语学习对于国人来说就成了一项十分必要的课程。近些年，教育界也认识到了这一点的重要性，所以将英语课程纳入了小学的教学范围，以此来进一步促进英语在我国的普及和发展。本文以如何在课堂教学中提高英语的口语表达能力为题，对小学的英语教学进行了如下的总结归纳。

在英语的课堂教学中，口语的表达应用能力代表学生们英语学习最基本的一项技能之一，是促进学生们进一步深入学习和掌握英语的关键技能。小学阶段的学生们天性爱玩，对于一切知识的学习全凭自己的主观兴趣，因此，我们应当充分利用学生们的这一特点，以激发学生们的兴趣为切入点，逐步培养学生们的口语表达习惯，积极构建有利于学生们进行口语表达练习的平台，从而帮助学生们有效提高自身对英语口语表达的能力。

激发兴趣，引导学生口语表达积极性

孔子说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣是促进人们积极学习最主要的动力来源。因此，在小学英语的课堂教学中，我们若想达到培养学生英语口语表达能力的教学目的，首先要从激发学生对英语口语的表达兴趣开始，学生们一旦对此有了足够的兴趣，积极性便能够被充分地调动起来，从而为课堂的教学目标提供重要的保障。

例如，在教学“My family”一节相关内容时，为了激发学生兴趣，并使学生能够灵活运用This is my family、mom、friend和Who’s that man、woman、boy、girl及回答He/She is等句型进行口语表达，我便引导学生通过谈自己的家庭以及利用学生对父母及朋友热爱之情的表达欲望进行了教学。在这一过程中，学生们对于运用英语口语向大家介绍自己的家庭和朋友充满了兴趣，表现了积极参与的热情，极大地拓展了学生们运用英语进行口语表达的体验，为进一步的课堂教学奠定了坚实的基础。

培养习惯，促进学生口语表达信心

英语作为学生们的“第二语言”，在运用英语进行口语表达的过程中难免会出现紧张、害怕犯错的心理现象，严重影响了学生们的自信心，从而使英语的口语表达能力大打折扣，阻碍了课堂进一步的教学。针对这一现象，我们可以从培养学生的口语表达习惯着手，学生们一旦对此形成了日常习惯，紧张、害怕犯错等心理现象会自然而然地得到消除，同时，学生在表达过程中的自信心也能够得到极大的增强，为课堂教学提供良好的前提。

例如，在教学“I like dogs”一节的相关内容时，学生们初步学习和掌握了I like…… I don’t like……Do you like……以及回答了Yes， I do./No， I don’t等句型，我便利用这些句型在课堂的教学中进行了相关的设计，从而进一步培养学生们运用这些句型进行口语表达的习惯。如：在课堂教学中，我会刻意创设一些与此相关的对话内容，并向学生们提问：“Do you like……？”提问的内容可以由教材中提到的八种动物扩展成任意一种内容，从而拓展学生们的回答范围和形式。比如，当学生们饿了，我便问学生：“Do you like a bread or milk？”此时学生们可以据此做出选择性的回答，形式也因此变得丰富起来。诸如此类，在平时的教学中，这种形式能够很好地培养起学生们运用英语进行口语表达的习惯，为增强学生们的信心创造了良好的学习条件。

构建平台，加强学生口语表达训练

任何形式的学习都需要有一个良好的平台作为支撑，才能够使学习效率得到有效的保障。对学生英语口语表达能力的训练也是一样，在课堂的教学中，我们需要针对这一教学目标为学生们构建相应的平台，帮助学生们在有利的学习环境和氛围中可以全身心投入到英语口语表达的课堂学习中，从而大大提升英语课堂的教学质量。

例如，在教学“Whose dress is this”一节相关内容时，学生们学习了Whose……is this/that、Whose……are these/those、They're my father's等句型，为了进一步加强学生们能够熟练地运用这些句型进行口语表达的能力，我便构建了如下的教学情境来对学生们进行引导。如：我在课堂中设计了“寻物启事”的相关情境，依次对这些句型的运用展开了训练，并在此过程中组织学生们进行角色扮演，让学生们通过一问一答的形式来加强自身英语口语的表达能力。经过这一平台的设定，学生们对于课堂所学的英语知识有了相对应的“用武之地”，课堂中口语练习的氛围也逐渐浓厚了起来，极大地促进了学生们口语训练的有效性。

结语

总之，对于小学阶段的英语口语表达的教学，我们应当从小学生的身心特点和学习特点入手，采用引导性的教学方法对学生进行教学，从而促使学生们能够自觉地参与到课堂的教学当中，最终达到教学的目的。