民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

民间传统游戏作为民间传统文化的主要组成部分，蕴含了先辈的教育智慧，是学前教育最宝贵的资源，客观上要求幼儿园结合幼儿身心发展特点，制定可行性强的学前教育方案及教学计划，将民间传统游戏与幼儿园日常活动相结合，例如集体教育活动、户外活动、区角活动及生活过渡活动等，确保其教学效果。

民间传统游戏（俗称玩耍）是在广大劳动人民日常生活、日常生产及日常劳动中自发创造的富有民族特色、娱乐性及地方性的活动，具有趣味性强、简单易学、种类繁多及深受青少年儿童喜爱等鲜明特点，不仅能促进儿童身心健康发展，更有利于儿童积累知识、开发智力。同时，丰富多彩的民间传统游戏作为民族传统文化中不可或缺的主要组成部分，包含先辈们的教育智慧，是最宝贵的教学资源。客观上要求幼儿园将民间传统游戏视为教学资源，灵活运用于日常教学活动，这样不仅能调整幼儿园游戏结构、丰富其实质内容，更符合儿童身心发展规律要求，促使儿童保持其天性，充实其日常生活，有利于儿童德、智、体、美、劳全面发展。鉴于此，本文针对民间传统游戏与幼儿园教育活动相融合的研究具有重要现实意义。本文以民间传统游戏为切入点，分析了在幼儿园教育中应用民间传统游戏的必要性，提出了具体的应用要点进行深入探究，旨在为相关教师积累更多的工作经验，提升教学活动的趣味性。

制定幼儿园民间传统游戏教育计划

为了保证民间传统游戏有计划性、有目的性及有系统性地开展，促使游戏与幼儿园教学课程相结合，幼儿园要秉持实事求是的工作原则，结合幼儿园全面发展的目标及自身实际情况，例如艺术目标、科学目标、语言目标、社会目标及健康目标等，制定幼儿园年度及学期民间传统游戏规划方案，实现目标、内容及组织形式等方面的严格把关，设置符合实际情况的计划任务。同时，结合各年龄段儿童实际发展水平、发展需求及幼儿园整体计划来进行详细分解，分别制定各年级、各大班、各中班及各小班的实施方案，确保其计划任务落实到各个班级9Yj5wwaj32MdFA6ygEReuO7XyQ8okW+Pr7g7/r1s8EI=。

让民间传统游戏贯穿于教育活动的始终

过渡日常活动

一般而言，幼儿园日常生活环节中存在着大量的零散时间，例如课间休息、饭前饭后、入园前入园后及过渡环节等，时间普遍较短，无法开展大型或耗时长的娱乐活动。一旦忽略零散时间，一味空坐等待，会导致幼儿长时间处于无所事事的状态，客观上加剧了教师的管理难度，甚至由于少部分幼儿过于喧闹，存在引发安全事故的可能性。而收拾时间短、玩具携带方便及不需要过大活动场地的民间传统游戏在这些时间段就可以派上用场，有利于妥善过渡零散时间。例如，以“摇摇船”“炒黄豆”“翻花绳”“剪刀石头布”及简单手影游戏为例，教师指导学生在闲散时间开展小型娱乐活动，能有效控制各个班级秩序，全面体现“动静交替”的教学规律。

丰富区角活动

由于民间传统游戏类型多样丰富且涉及题材较为广泛，客观上要求幼儿园相关教师紧扣教学任务及教学目标，有计划性及有目的性地投放相关材料，引导幼儿有序开展民间传统游戏活动，尽可能选择适合多人同时进行并且能发展智力、肌肉及手眼协调能力的小型民间传统游戏，以丰富区角活动的实质内容为前提条件，增强幼儿实际能力，例如益智类棋牌游戏、科学类手影游戏、光影游戏及小型表演游戏、以精细动作为核心的编制类游戏、语言猜谜类游戏等，教师可选择适宜的游戏类型鼓励幼儿自行钻研游k7bxTynePM90OBr3iZkofZHeeeOqDjd/jIh2aNLv/BI=戏玩法，实现自主探索、解决游戏过程中所面临的问题。

充实户外活动

俗话说：“解放儿童创造力必然需要解放其空间，提倡儿童广泛接触大自然中的青山绿水及花草树木”，说明户外活动对促进幼儿身心健康发展具有显著的价值作用，并且，民间传统游戏是深受广大青少年儿童喜爱的活动类型，给幼儿带来与童年相关的快乐及回忆。因此在实际教学的过程中，幼儿园相关教师将大型、活动空间大及可以活动儿童肌肉的民间传统游戏与户外运动相结合，赋予了户外活动更多乐趣，大大激发了幼儿的广泛参与性，有助于增强幼儿身体素质，例如“切西瓜”“独轮车”“跳房子”“跳绳”等活动。此外，户外空气普遍较为新鲜，且户外空间较大，能满足多人嬉戏的要求，一定程度上培养了儿童的合作意识，积累单人完成、多人合作及若干个团队合作的经验，帮助儿童掌握个体与集体间沟通交流的技巧。

结语

通过本文的探究，认识到民间传统游戏对幼儿成长具有不可比拟的积极作用。客观上要求幼儿园充分发挥民间传统游戏的优势，将游戏与日常教学活动相结合，激发幼儿的学习热情及求知欲。因此，幼儿园相关教师要秉持实事求是的工作原则，结合幼儿身心发展特点来选择适宜的民间传统游戏，促使园内所有幼儿广泛参与到游戏过程中，这样不仅能大大增强幼儿身体素质，更有利于幼儿身心健康发展，一定程度上培养了幼儿的合作意识，为我国幼儿园教育水平蓬勃发展奠定了夯实的基础。