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研究基于互联网背景下学前教育的创新发展

2018-12-29于志磊葛玉平

家长·下 2018年6期

随着科学技术的不断进步,我国经济水平也有了很大程度的提高,特别是互联网技术的发展,不仅为我国企业的发展带来了新的动力,还为我国学前教育的创新化发展提供了一定的契机。基于此,本文在阐述互联网背景下学前教育所经历的一些转变的基础上,总结了学前教育在互联网发展背景下的创新对策,以期为国内学前教育问题的解决提供借鉴。

随着社会对教育关注度的增加,很多教育单位为了满足社会以及家长的需求,在学前教育阶段主要通过教师来传授知识,幼儿只是被动地学习,教师在学习的过程中充当教学主体,造成幼儿知识的接受环境较为封闭,对幼儿天性的展现有很大的影响,无法有效激发幼儿的内在潜能。同时,由于地区差异的影响,很多学前教育单位的基本设施不足、教师的综合素质不高,这对幼儿成长阶段的学习会有很大的阻碍作用。因此,教育单位以及教师要对此加以重视,加强互联网知识的学习,以此来提升自身的专业能力,引导幼儿通过互联网来接触更多丰富的信息,从而促进幼儿的健康成长。

互联网背景下学前教育的变化

幼儿学习模式的转变

在经济不断发展的背景下,我国人们的生活水平也在不断地提升,对学前教育的关注也在逐渐加深。互联网技术的发展在促进我国经济发展的同时,对我国教育事业的创新也起到了一定的推动作用。相较于传统的教师充当教学主体的教学模式,在互联网技术的运用下,教师可以运用多媒体来辅助教学,可以充分运用微课以及翻转课堂来实现幼儿学习模式的转变,幼儿可以在教师以及家长的正确指导下根据自己的兴趣爱好来获取感兴趣的内容,教师在教学过程中也可以利用多媒体设备向幼儿呈现学习内容,这使得幼儿在学习过程中所学习的知识更加形象与具体,在提高教学效率的基础上有效提升了幼儿学习新知识的能力。

幼儿和教师之间的主体地位转化

面对互联网技术的不断进步,现今的幼儿园已经开始普遍使用多媒体设备来辅助教学,形成一个多媒体环境,为营造一个自主学习的学习氛围,以此来实现教师角色的转变。在以往的教学模式中,幼儿获取知识的途径主要是通过教师的言传身教,教师在教学的过程中不仅需要负责知识的教授,还要附加管理与监督幼儿的行为,这对幼儿主体地位的体现有很大的影响,不利于幼儿后期自主学习能力的形成。而通过互联网技术,教师可以对幼儿进行宏观管理,通过开展各种教学活动来提高幼儿的一日生活的参与度,充分体现幼儿的主体地位。

基于互联网背景下学前教育创新发展的途径

加强多媒体技术的运用

幼儿的健康成长与学前教育有着很大的联系,在新形势下,学前教育单位要实现创新发展,就必须加强多媒体技术的运用,顺应社会的发展趋势,实现教学发展与信息系统的结合。一般情况下,学前教育儿童的年龄较小且接受知识的能力较弱,而在学前教育时期,所教学的内容比较抽象,仅仅只是以教师简单的讲述来展开教学,这样会导致幼儿不能完全理解,进而影响教学质量,同时还会对幼儿的健康成长造成不利影响。对此,教育单位必须充分挖掘互联网技术的作用,教师在教学过程中要合理使用多媒体技术,将抽象化的学习内容转化为直观化概念,采用动画、视频等媒介促进幼儿对知识的充分理解。

创建幼儿的教育信息库

学前教育作为幼儿成长阶段的一个重要学习时期,不仅对幼儿基本学习能力的形成起着重要作用,还对幼儿后期的学习过程有着重要的指导意义。学前教育将会与幼儿后期的小学教育相对接,因此,相应的教学单位以及教师必须利用互联网技术创建幼儿的教育信息库,对幼儿的学习情况进行充分了解,针对幼儿自身的学习状况以及心理特征等方面,确立合理的教学方案,并将其记录到信息库中,以确保幼儿的学习成果可以与后期的小学教育相对接,进而推动幼儿的总体进步及发展。

建立多媒体课堂

针对很多教育单位基础设施不足以及幼儿在学前教育的学习状况和存在的问题,教育单位可以利用互联网技术提升整体教学水平。在实际的教学工作中,必须要求教师团队掌握多媒体设备的基本操作方法,结合网络上的信息来丰富备课内容。教师在教学过程中可以开展相应的游戏活动、生活互动环节,调动幼儿的学习热情,以幼儿的认识能力为主展开学习,在提升幼儿学习效率的同时,推动学前教育目标的实现。

结语

总之,要想保证学前教育有良好的发展,就必须立足于社会发展的需要,在学前教育阶段正确使用互联网技术,通过多媒体课堂模式的建立来帮助幼儿有效学习、运用知识,进而促进学前教育的全面创新。