网络语言对中学语文教学影响的研究

网络语言在21世纪的今天已经逐渐形成一种社会语言风尚，了解其中的语言方式不仅能够避免教师与学生之间的沟通障碍，还能帮助学生学会运用恰当的网络语言进行表达，让学生从中认识网络语言的优劣，从而在运用时能够进行取舍。以下即是网络语言对中学语文教学的影响分析。

网络语言对中学语文语言教学的影响

网络语言具有新、活、杂等特点，其语言形式形象生动，能够表达出某一行为的形象动作，或形容某种活动的现场情况，这种语言形式对中学语文中的语言教学有一定的积极作用。从语言上来看，中学语文课本中的语言形式过于书面化，即使散文、小说中的语言表达也多是平淡的叙述、描写、抒情，无法让学生产生共鸣。而网络语言中的词汇，却是活泼、灵动的，能够轻易地引起学生的共鸣、共情，使学生能够运用这一词汇表达出自己的观点与看法。例如，近年流行的“佛系”一词，就形象化地表现出了一种随遇而安、以自己的生活方式进行生活的态度，恰与佛教中的“随缘”相契合。在这一词汇还未出现之前，人们评判一个人的生活态度往往会用“随大流”或“云淡风轻”表示，但这种词汇还带有一种贬义，而“佛系”这一词汇则是一种中性词，无好坏的评价，更多的是对一个人生活态度的述说。所以，这类词汇在中学语文的语言教学中就可让学生适当运用，如此既能够扩展学生的课外词汇，又能够将这种形象的网络语言运用到学生的文章写作中。当然，也有部分网络语言是不适宜在语文教学中进行引用的，如一些带有侮辱性或相对低俗的网络语言，所以，教师在授课时，需要有目的地进行取舍，将形象生动有积极趣味的网络语言介绍给学生，摒弃低俗的网络语言形式。

网络语言对中学语文写作阅读的影响

在中学语文写作阅读等方面，网络语言也具有一定的积极作用。学生通过对网络语言的了解与运用，将这种语言形式运用在自己的文章写作中，能够避免千篇一律的陈述性文章，使文章具有趣味性，且文章内容鲜明易懂，能够让学生在写作时了解更多的网络文化。在阅读上，网络语言的运用能加快学生的理解能力，让学生能够在看到相应的网络语言时，迅速反映出与之对应的含义，从而加快学生的阅读速度。在写作中，学生常在日记、周记中运用网络语言表达自己的情绪，如表达心情沉重沉闷，但渴望得到他人的安慰时，用“宝宝心里苦，但宝宝不说”来表示；当自己做某件事情而竭尽全力时，用“洪荒之力”来表示；当表现某一人的言语动作比较可笑时，用“你是猴子请来的逗比吗？”进行表示；被人埋怨，表示自己无辜时用“怪我喽”进行表示……类似这样的语言形式还有很多，学生在写作时运用这些网络语言可以让学生的写作内容具有生动灵活的特点，阅读者也会在阅读过程中迅速领悟其中的含义。

网络语言对中学语文口语交际的影响

在口语交际中，学生运用网络语言的形式相对较多。而中学语文课程中，对学生口语交际能力的培养也较为重要，让学生能够学会运用恰当的方式表达自己的观点或想法，是语文教学的基础。口语交际中使用网络语言需注意运用具有积极效应的网络语言形式，同时教师需要在授课时，明确网络语言在口语交际中的运用方式。

网络语言可以让学生更简洁明了地表达自己的行为语言，学生运用网络语言进行口语交际，同样可以使交流的对方能够迅速领悟其中的含义。教师在授课过程中，可以让学生针对某一问题进行讨论，教师自己也加入其中，从与学生的口语交流中运用一些网络语言，可以拉近教师与学生之间的距离，引起学生进行口语交流的兴趣。如在进行《微笑着面对生活》这一口语交际内容时，学生在朗读过“笑着面对失败”“学会善待他人”“做一个善于合作的人”等内容之后，再进行对生活的口语讨论，在讨论过程中，学生分享了自己或身边人的经历，并运用网络语言“也是醉了”“没想到你是这样的”“我的内心几乎是崩溃的”“友谊的小船说翻就翻”等词汇表达了自己的看法与认识，引起了同学之间的共鸣，并且加深了学生之间的友谊。

结语

总体看来，网络语言对中学语文教学的影响有积极的一面，也有消极的一面，教师在授课过程中，需要把握网络语言的运用方式，让学生能够接触更多有趣的、灵活的、形象的网络语言，避免接触暴力的、侮辱性的、粗俗的网络语言。同时，初中语文教师在授课时需要打破传统的语言形式，运用网络语言优化教学方式，加强学生对语文课程学习的积极性，有效利用网络语言加强学生的审美教育，从而帮助学生学会运用积极的网络词汇表述自己的观点与看法。