新课程标准下语文学习方式的转变

转变教师的教学观念

在传统教育观念下，教师的任务是“传道、授业、解惑”。为了完成这一任务，教师们往往采用注入式、满堂灌、死记硬背等方式教育学生。随着课堂教学改革的深入，教师作为教学活动的参与者，必须转变教学观念。“一切为了学生的发展”是新课程的核心，作为一名语文教师，要牢牢记住这一核心内容，变自己的主体地位为主导地位；变课程的讲授者为教学活动的组织者、参与者、引领者；应将学生的知识接受者身份转变为探究知识的参与者。对待学生，应摒弃师道尊严，与学生多接触、多沟通。教师应树立起学生的自尊感，树立起学生的自信心。评价学生时，多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点挑剔；多一点相信，少一点怀疑。

提高学生的学习兴趣

兴趣是一切学习的动力，是学生积极参与学习的首要条件。要让学生自觉地参与到教学活动中来，必须先提高学生的学习兴趣。

“亲其师，信其道”

要让学生对语文感兴趣，我认为第一件事是先要让学生喜欢教授该学科的教师。作为一名语文教师，在语文教学活动中应精神饱满，语言风趣；教学方式应灵活多样；课堂上要用微笑和生动的语言营造愉快而又民主的氛围。课后，教师要真心实意、真挚诚恳地关心爱护和理解学生，让他们觉得自己被重视、被尊重，从而对教师产生钦佩崇拜之情。学生“亲其师”，自然也就“信其道”。

精心设计课堂流程

一个好的开场白，立马就能抓住学生的心，集中学生的注意力，当然也就点燃了学生的学习兴趣。我在教学丰子恺先生的《白鹅》时，首先生动地朗诵了《鹅》这一首家喻户晓的古诗。我的声调、情态立马引来学生一阵又一阵大笑。在这良好的开场后，学生情绪高涨，这也为这篇课文的学习营造了一个很好的情感氛围。好的开场后，教学过程中的问题设计也是相当重要。古语云“学起于思，思起于疑”，学生一旦遇到了问题，他们的思维也就活跃起来了。

在教学《白鹅》时，我提出了这样一个问题：“这位鹅老爷是傲气的，那么，课文中哪些地方可以看出鹅老爷的这一特点呢？”这是一个贯穿文章前半部分的主线问题。学生开始认真阅读，然后热烈讨论，最终在大家的共同努力下，圆满解决了这一问题。当然，随着电子白板的普及，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。多媒体融图、文、声、像为一体，能把抽象的概念、淡而无味的图画形象具体地展现在学生的眼前。比如教学《白鹅》时，通过课件展示白鹅的图片，播放一小段白鹅的行走、叫声、吃食等各方面的视频，学生学起来就会更轻松，兴趣也会随之高涨。

教会学生学习的方法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”在进行语文教学过程中，适时引导学生学会学习的方法，将受用终身。每一篇课文，要求学生做好课前预习，在预习中找到问题，能通过自己思考解决的自行解决，不能自己解决的问题便留在课堂上，通过教师的讲解和同学间的讨论，以及自己的思考再进行解决。在学习中一定要多动脑，勤思考。在课堂上大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己的见解，明确“尽信书不如无书”的道理，课后独立完成作业。教师在授课时，也应多加指导。学习写事文章，理清事情发展六要素；学习写人文章，学会描写人物所用方法；提出问题，告知学生应如何解决，从哪些方面去思考。当学生掌握了一系列的方法，并举一反三，教学效果就会事半功倍。

培养小组合作能力

小组合作不仅能充分发挥学生主动学习的内在动力，培养学生的合作意识和创造力，还能培养他们与人交往的能力。在教学活动中，把几个学生分为一组。在分组过程中，可以将每个学生的内在动机结合起来积极地学习，培养学生的合作意识和创新精神。教师提出问题后，由组长负责分配任务，争取每一位同学都有事可做。汇报回答时，可由组长带头回答，也可由组长推荐组员回答。这样，当任务落到每一位同学身上，上课走神的概率小了，不参与教学活动的人少了，同学们的口头表达能力也得到了相应的锻炼。当然，小组活动不能流于形式，每一次小组活动都应有明确的目的，教师要正确地发挥自己对小组的调控和指导作用。当然，也不是什么问题都值得让学生讨论，将一个没有合作价值的问题用来合作是没有任何意义的，反而会使学生走神、跑题，甚至对小组合作产生厌倦心理。一个太难的问题，如果学生讨论不出结果，也会耽搁时间，甚至让学生对接下来的问题失去信心。

指导课外阅读的方法

杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读恰好就解决了“破万卷”这一问题。课外阅读是课内学习的继续和补充。它既能巩固和扩大教育教学效果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。学生可以从各种课外书中获取丰富的知识，提高自身的语言素养。