小学英语语音教学的问题分析及思考

小学英语语音教学中的问题分析

教师语音教学能力不足

有的小学英语教师在语音教学中发出的语调不标准，虽然当前大多小学英语教师参加过专业性训练，但还不能准确理解英语语音概念，在英语发音过程中不具备重音、连读、节奏等意识。而只有帮助小学生掌握准确的英语语音，提高小学生的辨音能力与模仿能力，才能帮助他们掌握语音发音规律。由于当前部分英语教师不能发出标准的语音与语调，导致学生在学习中接触的读音存在一定的错误，会给以后的英语学习带来较大的困难。

教学方法过于简单

笔者在实际调查中发现，当前大多小学英语教师在实际教学中不能及时转变教学观念，在课堂教学中一味采取灌输法，严重挫伤了学生的学习热情，将学生置于被动的学习地位，不能与学生开展丰富多样的交流与互动，学生只能跟随教师的思路开展学习活动，尤其是小学低年级的学生，他们集中注意力的时间不长，如果英语教师应用的教学方法不能调动他们的学习热情，则英语语音教学必然无法收到较好的效果。

教学设计不科学

大多英语课堂教学设计不科学，教学内容缺乏趣味性，不能有效吸引小学生的注意力。有些教师反复讲解英语语音概念而忽略了语音的功能，占用大量的课堂时间来讲解音节与读音规则，而留给学生自主练习的时间较少，导致学生在阅读英语文章时只能依次读出单词，而缺少了英语语音的韵律与节奏。

学生的听力能力有待提高

译林版小学英语语音教学内容没有集中设计贯穿于小学英语学习的全过程，小学生在学习中有着较长的时间跨度，而且分散学习音标、读音、单词、连读、重音等存在着一定的困难，不利于英语语音教学活动的顺利开展，尤其阻碍了学生听力能力的提升，学生不具备较高的听力水平，则听不准读音，如此要想发出准确的语音无异于纸上谈兵。因此笔者认为，只有及时调整教学重点，将培养学生的听力能力放在重要位置，才能提高英语语音课的教学质量。

促进小学英语语音教学顺利开展的思考

提高英语教师专业素质

小学英语教师在英语语音教学中发挥着主导性作用，必须要重视提高小学英语教师的专业素质，才能保证教师在语音教学中发出规范、正确的英语语音。如译林版小学英语三年级上册在学习“This is my dear friend”句子时，教师要重点讲解“f、ri、end”的发音，并示范领读，使学生掌握三个单词“my dear friend”的连接发音技巧。此外，提高英语教师的专业素质要求教师加强日常学习，利用课余时间上网参加语音培训，加强英语语音训练，这样才能为学生创造一个规范、准确的英语语音学习氛围，进而为学生参与正确的英语语音体验打下良好的基础。

应用多种教学方法

在小学英语学习中，如果教师应用的教学方法过于简单，则易使学生感到枯燥乏味。因此在小学英语教学中，要求教师敢于创新教学方法，应用丰富多样的教学策略，充分激发小学生的学习潜力，保证学生发音准确。第一，教师要善于做好课堂小结，及时收集发音相同或相近的单词，利用反复练习帮助学生牢固掌握，从而提高学习效率。如：英语单词“ball”，当学生掌握了“all”的读音后，当他们看到“mall、call、hall”等英语单词时，就能够快速读出正确读音，并能熟练记忆单词；第二，遇到易发生混淆的发音或单词时，可以利用对比的方法加深学生的印象，顺利掌握语音；第三，教师还可以不定期举办各种英语语音比赛活动，如歌曲、游戏、小品等，以调动学生学习英语语音的热情。

合理开展教学设计

英语语音教学设计合理、教学内容充满趣味性，才能有效吸引学生的注意力。因此，教师要深入研究小学生的年龄特点与认知规律，减少英语理论知识的讲解时间，将学生真正成为课堂学习活动的主体，将大部分课堂时间还给学生，引导学生开展丰富多样的语音练习，这样才能使英语阅读具备合理的韵律与节奏。

提高学生的听力水平

学习语音首先要学会听，要求教师在教学过程中尽量使用英语，重视培养学生听的能力。小学低年级学生刚刚接触英语，还不具备较强的理解能力，笔者认为可以先引导学生听字母、单词，再过渡到句子，帮助学生养成倾听的习惯，鼓励学生一边听一边分辨，在听的过程中进行模仿。如译林版小学英语三年级上册在学习字母“f、l、m、n、s、t、j”时，帮助学生判断六个字母含有相同的名称音/e/。在学习字母“b、c、d、p、t”时，应用相同的方法得到共同的名称音/i：/。以此方法学习26个英文字母，使学生将字母学习与音素联系在一起，同时提高了学生的判断能力。

结语

总之，最近几年，我国新课程改革的开展如火如荼，小学英语在其中占有举足轻重的地位，而语音教学帮助小学生掌握英语知识的基础，当前已经得到了大量英语教师的关注。因此，小学英语教师只有加强学习，积极参加语音培训，不断提高语音技能，科学设计教学活动，才能使小学生的英语语音能力得到质的提升。