浅谈“生本”视角下的小学数学导学案

当前，我们正处于新课程改革的大背景当中，社会对于学生的学习能力、独立探索精神以及实践探究行为都越来越关注和重视。为了培养新时代全面发展的学生，我们在生本教育理念的指导下进行小学数学教学，并充分发挥导学案在教学过程中的引导和辅助作用。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。它的核心内涵就是以学生为本、以生命为本，真正实现学生在课堂和学习过程中的主体地位，是为学生设计的一种教育。生本教育是一种十分先进的教育理念，它是由我国的郭思乐教授所创立的。

生本教育的理论体系

从价值观的角度来分析生本教育，我们发现它的核心价值观就是“一切为了学生，实现学生在教学过程中的主体地位”，符合我们教育理念当中的价值观诉求。从行为观的角度来看，生本教育提倡在教学过程中完全依靠学生，相信学生既是教育对象，又是十分重要的教育资源，每个学生的潜能都是无限的，我们应当充分激发学生的潜能。从方法论的角度来看，生本教育提倡“先做后学、先学后教、以学定教”，总之就是在教学过程中教师仅仅扮演着引导者和辅助者的角色，学生的学习在教师的帮助下，主要还是依靠学，发展个人的学习能力，从而达到学习的最终目的。

小学数学导学案的主要作用

导学案是经过教师集体研究、个人备课以及再集中研讨所制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标而编写的，用于引导学生进行自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。在小学数学教学的过程中，我们经过集体讨论都会设置科学合理的数学导学案，用以引导学生的学习。导学案存在的意义就是引导学生的学习，发挥导学的功能。对于学生来说，通过对导学案的把握，就能够明确在数学课堂学习中的重点、难点以及学习目标，体验获知的快乐和合作的乐趣。对于教师来说，导学案是教师引导学生进行自主学习和探究性活动的主要材料依据，能够在极大程度上辅助教学工作，推动教学活动的有效开展。

生本视角下小学数学导学案的设置

导学案在课前备课环节中的应用

对于数学教师来说，在生本教育的理念指导下，我们开始准备数学导学案。在导学案制定好以后，我们在开始上课的前一天发到每位学生的手上，让学生对于本次课程学习的内容、需要达成的目标、学习的重难点、需要反思的问题等有一个大致的印象和了解，然后根据导学案进行课程学习准备，包括预习课本、小组讨论组员无法独立解决的问题等。比如，对于一年级的小学生来说，在学习《认识人民币》这一课之前，在给学生看过导学案之后，所有的学生就可以提前开始为课程做准备，学生可以从自己的零花钱中或者借助家长的帮忙等凑齐所有的人民币，从而在课堂开始之前就对人民币有了全面的认识，为接下来的课堂学习打下良好的基础。这充分体现生本教育理念当中的“先做后学、以学定教”的教学模式，充分发挥学生在学习活动中的主观能动性，激发学生的学习潜力。

导学案在课堂教学及探究活动中的应用

在生本教育视角下，我们的教学理想就是学生自己学的多、教师教的少、学习效果好。为了发挥导学案在小学数学课堂教学及探究活动中的作用，我们可以组织学生进行小组合作学习，并在课堂教学的过程中将自己的学习成果进行有效展示，培养学生的数学自学能力和表达能力。例如，在学习“小数的加法和减法”的时候，我们可以在导学案的基础上让学生进行探究，比较小数的加法和减法与数的加法和减法在运算的时候有哪些相似之处和不同之处，从而掌握小数的加减运算的诀窍。然后，让学生在课堂中将自己小组讨论和探究的结果进行展示，实现导学案的引导作用。在学生进行讲解以后，教师作为辅助者可以进行相关补充，并对本节学习当中容易犯的错误如小数点的位置等进行特别强调，明确本节课的学习目标，使学生能够对自己的知识掌握程度有一个清晰认知。

导学案在课后扩展和课堂小结中的应用

对于学生来说，导学案在课后的扩展练习以及小结中都发挥着十分重要的作用。在生本教育理念的指导下，我们要鼓励学生在学习每节课的知识之后积极进行总结，并开展一定的探究反思活动。比如，在学习《圆柱与圆锥》这章知识的时候，很多学生初次认识圆柱体这种几何图形时，可能只是掌握了它的基本特征，很难建立空间概念，对于圆柱体的底面积、侧面积、体积的计算只是记住了公式，并不能真正理解。此时，教师应当鼓励学生在课下进行一定的实践探究活动，让学生找出自己身边存在的圆柱体，比如玻璃杯等，并深入仔细地观察，鼓励学生课下自己制作一个圆柱体，使学生在制作的过程中培养空间感，加强对圆柱体的认知。

对于我们教育工作者来说，生本教育不仅仅是一种教育理念，更是一种教学方式，它符合教育现代化的理念，符合素质教育时代的要求，更符合新课程改革的需要，它以其强大的震撼力、冲击力和感染力在我们的教育教学工作中发挥着巨大的作用，也被越来越多的教师所采纳。