浅析高考英语语法填空题解题策略

随着新高考政策的出台和英语新课改的实施，近年来不少省市启用语篇型语法填空题代替单项填空题，这种题型对全面检验学生的英语词汇、句型、语法运用能力有着突出作用，更是获取他们综合英语水平反馈的极佳途径。

语法填空是近年来英语高考中推出的一种新题型，旨在考查学生的阅读理解、语法词汇和英语逻辑的掌握情况，对于考查其综合英语水平和英语逻辑思维切实存在突出效果。语篇型语法填空主要命题思路为“突出语篇，强调语用”，这充分体现出英语的交际性和实用性特点，且恰好符合英语新高考的改革思路。然而由于题型出台时间较短且学生英语运用能力较为不平衡，便导致该题型的考查成果始终不尽如人意，在很大程度上影响着他们的英语综合成绩。鉴于此，笔者从“语篇标志”“逻辑关系”“语法知识”三方面入手，对高考语法填空的解题教学策略进行了浅显的分析探讨。

通读理解全文，根据语篇标志进行填充

语篇型语法填空题通常是由150词汇左右构成的英语短文，短文首先考查学生的阅读理解能力，且短文填空题是一个联系上下文寻找交接词汇的过程，这便说明通读全文并理解文章大意是语法填空的第一个解题步骤。当前不少学生在进行该题型练习时，为了提高解题速度常常不去阅读全文，而是直接切入空白处根据前后单词随意猜测，如此既阻碍了他们完整地理解文章大意、理清文章脉络，又会增大出错的概率。针对这一现状，教师应通读全文展开教学，让学生在把握了整篇文章特征与脉络后，根据语篇标志进行填充，由此便可确保整篇文章和所填词汇形成结构、逻辑、转折等内在联系。据此，教师可让学生在做题时先阅读全文并勾画出其中表示事态发展情况的标志词，如表结构层次的“first”“finally”，表逻辑关系的“therefore”“so”，表转折关系的“however”“but”等，在这些词汇的协助下，大家便可轻松梳理文章脉络并找出填空处上下文的逻辑关系。如此，利用这些语篇标志词汇将文章进行阅读与理解，学生便可在理清文章大意的基础上，在纯空格处填上适合文章内容的词汇，从而为提高填词准确率奠定句意准确的基础。

分析句子结构，根据逻辑关系进行填充

高考语法填空作为一种短文形式的英语填空题，对文章句子逻辑的考察极为明显，这便需要学生剖析句意、分析结构，以达到逐个击破的目的。纵观教学实践，不少学生在英语写作时常常因为逻辑能力较差而出现整篇文章不通顺的现象，导致他们在阅读中同样存在忽略文章逻辑性的问题，以至于大家在练习语法填空题型时习惯只考虑文章翻译，而忽略词性转换来疏通逻辑的步骤，便出现了大量因句子成分冲突、结构不完整等问题，这也是制约他们整体分数提升的主要诱因。鉴于此，教师应注重句子结构和短文逻辑的教学，通过分析词汇形式的方法让学生根据逻辑关系进行填充，以此确保短文中固定搭配、常用句式的正确使用。这便需要学生在日常学习中熟练掌握一些常见词组和句型搭配，如“as a matter of”“make one’s mind”“keep one’s word”等词组和“There is no doubt that……”“so/such……that……”等句型搭配都对解题很有帮助，且需要在固定搭配中灵活变换词性来满足句子逻辑需求，如：“As we have grown up， we should learn to make our_______（decide）”从这句中的固定搭配“make a decision”可以得知该动词应填它的复数形式“decisions”来得出“做各种决定”的意思，从而切实达到所填词汇满足英语逻辑的目的。

熟练运用语法，根据语法知识进行填充

语法填空题的主要目的就是考查学生将语法知识在英语文章中灵活运用的能力，也是检验他们是否能将语法概念与实际语言进行有机结合的途径，然而这也是当前存在于高中语法填空中最困难的一个环节。大部分学生认为语法时态、非谓语动词等句子结构内容运用起来很容易混淆，且在短文中更是因为被动语态、谓语动词、非谓语成分等混合使用致使他们很难理清其中的逻辑关系，这便是影响其语法填空分数提升的根本原因。为了有效解决这一问题，教师应注重语法知识的融会贯通，即让学生在填充出符合句型结构词汇的基础上，联系上下文中涉及的事件时态、句子成分等语法内容，以此来组成语法正确、语意贯通的英语短文。如：“The boy opened the door and_______（find）that the house was empty.”在这句中可以根据连接词“and”得知这是两个并列谓语，所以应和前面的“opened”保持同样的动词形态，即“found”。这句中涉及并列句的语法内容，因此，学生在练习时应分析其中包含的语法知识并加以灵活转换，并在符合句子语法时态的基础上兼顾主谓一致的重要问题。

综上所述，语法填空旨在考查学生的阅读理解、语法词汇和英语逻辑的掌握情况，对于考查其综合英语水平和英语逻辑思维切实存在突出效果。鉴于此，高中英语教师应从“语篇标志”“逻辑关系”“语法知识”三方面入手展开剖析教学，促使学生可以将各类英语知识灵活运用，从而达到促进其形成活跃的英语思维和卓越的运用能力的目的。