家园一体培养幼儿语言表达能力的实践研究

语言是实现人际交往的重要手段，语言能力的发展，能较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进身心健康发展。3～6岁是人生学习语言、提高语言表达能力的最佳时期，我们幼儿园教师要抓住这一关键时期，通过多种途径帮助幼儿提高语言表达能力，使幼儿终身受益。

陈鹤琴先生说过：“学前教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”而幼儿运用语言能力的提高，不是通过传授就能获得，必须让幼儿在不同的环境中相互作用，与成人相互交流，才能将语言能力主动习得。而幼儿的生活环境主要来自家庭和幼儿园，我们更应做好家园共育，争取家长更多的理解与支持，让家长成为我们教育的合作伙伴，家园一体共同探索培养幼儿语言表达能力的好方法、好策略。在学前教育多年的实践中我们不断探索、不断总结。

营造家庭语言学习氛围，丰富幼儿的语言认知

亲子阅读，丰富幼儿的语言认知

幼儿园开展全园阅读活动，要求家长陪伴孩子每天共读一本好书。家长利用晚上时光，与孩子坐在一起阅读有益书籍，相互讲述书中的精彩内容，孩子在这种看、听、参与讲述的过程大大丰富了幼儿对语言学习的认知，家长还在适宜的情况下向孩子提问，帮助他们了解书中的情节，理解故事内容，再让孩子说一说自己对故事中人物的看法等等，这样的亲子阅读不仅丰富了幼儿语言学习的内容，同时也培养了幼儿爱书、读书、讲书的良好品质。

亲子游学活动，拓展幼儿语言表达的内容

家长利用双休日或节假日，陪孩子一起出去走一走、看一看，会极大地开阔幼儿的视野，增长幼儿见识。所以，我们幼儿园向家长发出“宝宝游学闪闪亮”亲子游学活动倡议，让家长带幼儿到户外进行游学活动，让孩子们从小了解家乡的历史文化、风土人情、地理风貌、家乡特产、地方语言、民族风俗等知识，并培养他们热爱家乡、热爱大自然的情感，发展幼儿观察力，激发其探索知识的兴趣，开阔视野，陶冶情操，真正拓展幼儿语言表达内容，让幼儿的语言表达更灵动和流畅。

家长要有规划地进行游览学习，把看到的、听到的，用画一画、讲一讲、做一做等多种方式记录下来，当幼儿回到幼儿园时，教师再请小朋友们在全班同学面前讲述自己的游学见闻。

家长利用生活小细节，教会幼儿生活中的语言

如，在幼儿穿衣服时，教幼儿正确说出不同衣服的名称，穿衣服的先后顺序；在就餐时，教幼儿说出餐品的名称、它们所选用食材的名称和它们的营养价值等，丰富孩子的语言词汇和生活经验。

开展幼儿园综合语言活动，培养幼儿语言表达能力

每班在集体活动前进行“我是小小播报员”活动，为幼儿提供语言表达的平台

在这一活动中幼儿轮流担任“小小播报员”，讲述自己身边发生的新闻、天气及他们的游学见闻。开展这一活动，幼儿园也同家长一起，为幼儿收集播报素材，丰富幼儿的讲述内容，让孩子在播报前做好充分准备。例如，中班的孩子在给班里的孩子讲述通顺大巷的游学见闻，推荐大家去吃那里正宗的蒙古烤肉、喝醇香的蒙古奶茶；大班的幼儿给同班的孩子讲放假的安全小知识：“呼和浩特近期有大到暴雨，请大家出门注意带好雨衣、雨伞，注意安全，小朋友一定要跟紧爸爸妈妈不要走丢啊。”

播报平台的搭建，让孩子们将自己真实的生活经验和收集到的近期新闻天气积极地表达出来，活动深受孩子们的喜爱。

将幼儿语言能力的培养渗透于各领域教育活动之中

教师在组织各领域的教育活动时，更要注重在活动中扩展幼儿的认知经验，为幼儿语言能力的发展提供充足的条件。

例如，我们将语言活动与艺术活动有机结合起来，充分调动幼儿学习语言、勇于表达的积极性。中班“快乐的六一”美术教学活动中，幼儿在创作中把画面与语言完美地结合起来。教师引导幼儿大胆想象，积极讲述自己想象中的“快乐六一”的喜庆场面，讲述后幼儿用自己优美的线条创作出美好的儿童节，绘画后幼儿依次上前讲述画面中的故事内容，让每一个讲述的孩子真正体验到创作的成功和语言表达的喜悦；同时也让每一位聆听的小朋友分享着小伙伴的快乐情感。幼儿在艺术与语言的结合中，不断感受着文学艺术的美。活动的开展培养了幼儿说的能力。

开展大型主题活动，为幼儿创设真实的语言交流环境

每逢妇女节、母亲节、父亲节、重阳节，我们都会邀请家长参与到活动中来，引导孩子献上祝福的语言、送上亲手制作的礼物，将感恩教育渗透其中。向幼儿传授中国传统节日的文化内涵，如中秋节、端午节、重阳节，了解这些节日的来历、传统习俗，让孩子感受我国传统节日的乐趣，了解中国特有的文化内涵。

幼儿园开展“小鬼当家”亲子市场活动。幼儿自主准备交易品，设定价钱，大中班幼儿分时间段进行买卖。在活动现场中，可以看到幼儿询价的、叫卖的、讨价还价的，幼儿相互询问自己心仪的商品，进行购买，放眼望去尽是一派繁忙的景象。

幼儿积极地参与活动，培养了幼儿沟通交流的能力、应变能力，更激发了幼儿无限潜能。

创建图书角，为幼儿提供自主阅读、自主交流的温馨环境

在班里创建幼儿喜欢的图书角，摆放图书架、阅读坐垫，投放适宜幼儿阅读的书籍，营造幼儿温馨的阅读氛围。让图书角开阔他们的眼界，增长不同领域的知识面。在每天的图书区开设时间里，幼儿轮流进区阅读，教师在幼儿阅读过程中给予适时指导：如果两个孩子都要看一本书时，教师就要引导幼儿运用商量语言解决问题，比如，“我们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？”通过这种语言引导，来培养幼儿与人交往的能力及语言表达能力。当幼儿看完一本书后，教师要引导和鼓励幼儿谈论和讲述书中的内容，如“书中有谁？讲了怎样的故事内容呢？结果怎样呢？”这样可以培养孩子对问题的分析、思考能力，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。

“爸爸老师进课堂”，激发幼儿语言表达欲望

为培养幼儿语言表达能力，幼儿园开展了“爸爸老师进课堂”活动，利用一切可利用资源，请家长参与教学活动，让来自不同职业、拥有不同阅历的家长发挥自身的专长参与到活动中来。爸爸们作为活动的响应者、参与者，能够展现爸爸们的风采，在家园共育中拉近了家园距离，同时也给家长、教师搭建一个互学经验，交流沟通的平台，更让幼儿在活动中增强了自信，激发了他们语言表达的欲望。

爸爸们尽情发挥着各自的特长，展示着自己独特的魅力，与孩子们分享着开心与快乐。

有的爸爸是“音乐家”，他让孩子们听见了很多奇妙的声音；有的爸爸是“建筑师”，让我们欣赏到了各种建筑，学到了关于建筑的知识和本领；有的爸爸是“故事王”，给我们讲有趣的故事，让我们浮想联翩；有的爸爸是“卡通迷”，给我们带来经典的“80后动画世界”，童年不同样，我们都爱卡通形象；有的爸爸是“运动家”，带我们一起打乒乓球、踢足球、打篮球，强身健体；有的爸爸是“演说家”，鼓励我们要勇敢、聪明、自信，乐于帮助别人。

“爸爸老师进课堂”活动丰富了幼儿园的教学内容，为孩子们带来了新鲜、刺激、书本外的知识，更为孩子们的健康成长发挥自己的作用和价值。

家长沙龙探讨育儿心得，一起分享培养孩子的好方法

要培养幼儿能力，家庭中的作用不可低估，为了丰富家长的育儿知识，提高家长的育儿能力，让家长主动承担起育儿责任，并帮助家长解除教育中出现的困惑，解答家长的疑问，让家长更理解、支持和配合幼儿园的工作。幼儿园尝试着开展家长沙龙活动，通过家长与家长、家长与教师之间的相互沟通与交流，共同探讨育儿心得，让大家一起分享培养幼儿的好方法。幼儿园以班级为单位每学期召开家长沙龙，各班邀请家长代表带着各自的问题与班级教师、家长深入地交流。

活动先由教师介绍开展活动的目的及意义，介绍活动的程序：先由教师分析近期家长的普遍困惑，并提出解决办法；之后进行自由讨论。在自由讨论环节中，家长们畅所欲言、敞开心扉，提出自己的看法，有的家长还将自己好的做法和经验与大家分享。

沙龙活动中家长、教师都收获了宝贵的经验，共同培养幼儿说的习惯，提高幼儿语言表达能力。活动让家园关系更密切，家园一体培养幼儿语言表达能力的实践研究更有成效。

培养幼儿语言表达能力，不仅是孩子们的需要，更是我们全社会的责任。我们要努力开展好家园合作， 让家园一体培养幼儿语言表达能力的实践研究真正起到事半功倍的效果。为幼儿的发展创设一切可行的机会，多形式地进行教育活动，从而促进幼儿的语言健康发展。