小学数学教学中增强实效性的策略

在教育体制的改革之下，就如何增强小学数学教学实效性，已经成为小学数学教师所普遍关注的问题。对此，在小学数学教学中，教师应不断对教学方式加以创新，确保其与教学需求之间的适应性，激发小学生对数学学习的兴趣，调动小学生在数学课堂中的积极性，从而使小学数学教学目标能够尽早达成。本文着重探讨小学数学教学中增强实效性的策略。

开展提问教学

现阶段，小学数学教学中存在不少问题，如教师向学生大量灌输知识，忽视小学生主观能动性的发挥，严重抑制了小学生学习动力的产生，致使小学生数学学习水平难以取得明显进步。因此，在现阶段小学数学教学中，教师可以通过开展疑问教学来改善这一现状，将课堂主导权交还给学生，让学生能够在数学课堂的学习中找寻乐趣与激发探索欲望，进而更好地学习数学知识，从而使小学数学教学实效性能够获得增强。针对此，首先教师应对小学生的实际学习能力、认知水平等加以了解，而后以此为依据，对数学问题进行合理设计。其次，教师应对小学数学教材加以梳理，将其中重点知识转化为问题的形式，在课堂中提出来，让小学生能够在思考问题、回答问题的过程中，获得对重点知识的快速理解。最后，教师应根据小学生的答案，对数学问题进行详细讲述与拓展，使小学生能够对这一问题有透彻理解，这样不仅能够使小学生数学解题能力得到提升，也能够使小学数学教学的实效性更加突显。例如，在学习《轴对称图形》一课时，教师就应以问题教学的形式来开展，在课堂中向小学生提出问题：轴对称图形的特点是什么？以引发小学生对这一问题的思考，并解答出正确答案。在此过程中，小学生的思考能力以及自主探究能力等都会得到提高，这不仅利于小学生综合能力的提升，也利于数学课堂实效性的增强。

联系生活实际

知识与生活之间是存在某种内在联系的，通过对生活因素的探索，不但有助于引发小学生的共鸣，降低数学学习难度，还有助于开阔小学生的视野，不断深化小学生对数学知识的理解。因此，在小学数学教学中，教师应将数学知识与生活实际进行联系，让小学生能够认识到数学知识其实就在自己身边，只要用心体会、观察，就能够获得许多有益的数学知识。

一方面教师应积极做好课前准备工作，根据教学内容，选择与其相对应的生活因素，以开展实效性教学。另一方面教师应贴近小学生的生活，来选择生活因素，切勿选择鲜见的生活因素，若如此则会提升小学生的理解难度，进而使生活教学难以发挥出作用。例如，在学习《长方体和正方体》一课时，为增强小学数学教学的实效性，教师则应积极联系生活实际，引发小学生的共鸣，促进小学生对数学知识的有效思考。针对本节课内容，教师可以让小学生联想生活中存在的正方体和长方体，如电视机、桌子等，使小学生能够对这一课的知识有深入理解，从而使小学生数学学习水平能够得以提升。

借助现代技术

目前，在各科教学中，对先进技术的使用越来越多，特别是多媒体技术，通过对多媒体技术的应用，不但有利于活跃课堂氛围，还有利于增强小学生的视觉体验，在最大限度上激发小学生学习数学的兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与性与积极性，从而使小学数学教学的实效性得以增强。针对此，教师可针对不同课程，为小学生制作不同的多媒体课件，将抽象复杂的数学知识，以直观生动的形式展现给小学生，促进小学生对数学知识的快速理解，节约课堂时间，课堂教学进度得以加快。同时，还能够帮助小学生构建出数学知识的记忆点，让小学生能够对数学知识形成长久记忆，为小学生之后的数学学习奠定良好基础。例如，在学习《认识钟表》一课时，教师可以借助多媒体技术，来增强小学数学教学的实效性。对于本节课内容，要求教师针对课程内容，进行多媒体课件的制作，可以直接将钟表展现在课件之中，让小学生能够直观地对钟表进行观看，以促进小学生对钟表的认识，从而达到有效教学的目的。

实施分层教学

现如今小学数学教学中，教师往往会采用同一种教学方式，对小学生进行整体性教学，这无疑会造成小学生数学学习的两极分化现象，难以实现小学生数学学习水平的共同进步，也难以彰显出实效性教学的特点。所以，对小学数学教师来说，应重视实施分层教学，一方面应对小学生进行分层，尽量让学习能力相近的小学生为一层。另一方面教师应对教学内容进行设计，使不同层次小学生能够有针对性地进行数学学习，这样不仅有利于满足小学生对数学学习的需求，还有利于对小学生学习自信的培养，从而使实效性数学教学目标能够实现。

结语

总而言之，在小学数学教学中，若想使实效性教学得以增强，则可以通过开展提问教学、联系生活实际、借助现代技术以及实施分层教学这几个方面，来激发小学生对数学学习的动力，调动小学生数学学习热情，提升小学生数学学习水平，最终使小学数学教学的实效性能够真正得到增强。