浅谈信息技术与初中英语课堂的有效融合

现代社会是信息技术时代，层出不穷的信息软件与信息技术已经广泛影响了人们的生活、学习与工作。在初中英语教学中，教师也应该主动引入信息技术，充分利用网络资源的丰富性、信息技术的灵活性来丰富英语课堂教学内容，促进初中英语的素质化教育改革。本文将从以信息技术创设情境、以信息技术补充资源、以信息技术引导自学三个角度来分析信息技术与初中英语课堂教学的有效融合。

在常规的初中英语教学中，教师过于看重理论知识的教授，所以选择在课堂上大量传授英语语法、词汇等理论知识，而学生们在繁重的学习压力与飞快的学习节奏下，也养成了被动接受英语知识的不良习惯。但是，新课改认为传统的教学方式不利于培养学生的英语应用能力与创新能力，所以指出教师应该主动进行英语改革，也明确地将现代信息技术确定为最重要的教学辅助手段之一。所以，初中英语教师应主动整合信息技术与英语教学，以便切实优化初中英语课堂的教学质量。

以信息技术创设情境

情境教学法已经成为初中英语教学的一个基本手段，因为英语情境有利于转换学生的常规思维，使其在特定的英语语境下思考英语知识，便于学生在英语学习中形成良好的英语语感与英语思维能力。同时，信息技术的引入可以丰富情境教学的手段与内容，使英语情境变得更加真实、生动，所以教师可利用信息技术来创设情境，可以有效培养初中生的英语思维。

如在“Western music”一课中，学生需通过本课知识学习西方古典音乐与著名的音乐家知识，而为了让学生们掌握西方古典乐的乐理特征，我在课堂上利用音乐播放器播放了莫扎特所创作的《安魂曲》《唐璜》和《魔笛》这三首经典的古典乐。在音乐的带领下，学生们都进入到了音乐所创设的情境之中。在此基础上，我简单介绍了莫扎特及其音乐成就，渗透了背景知识。然后，再引导学生阅读课文，通过文章对莫扎特的介绍来引导学生学习英语学科中介绍人物的典型写法，进而通过分析课文中的感叹句、反义疑问句来总结出本课的重点语法知识。由于在课堂上引入了音乐资料，所以学生们的学习积极性都比较高，这就为提高英语课堂教学效率做好了准备。

以信息技术补充资源

在新课改下，教材已经不再是唯一的教学载体，教师应该充分利用所有有利于实现课程目标的资源来展开英语教学，不断丰富与扩充英语学习范围，使学生们在丰富的课程资源引导下形成良好的语言能力。信息技术可以整合不同地域、不同时代的英语资源，且储存量很大，几乎可以满足初中生的所有英语学习需求。因此，在初中英语教学中，教师应该尝试以信息技术来补充教材内容，帮助学生理解英语知识，延展初中生的英语学习范围。

就如在“A famous story”一课中，我鼓励本班学生利用信息技术阅读《Alice’s Adventures in Wonderland》这个经典的童话故事的完整版，然后总结出文章中所包含的英语语法与新单词。然后，学生还需写一篇故事梗概，简单介绍《Alice’s Adventures in Wonderland》这个童话故事的大致内容。如此一来，学生便可更加充分地了解课文内容，丰富知识储备。另外，为了拓展学生的英语阅读范围，我还鼓励初中生在课下主动利用信息技术来展开拓展阅读，如Snow White、Cinderella、Little Prince等等。待拓展阅读活动结束之后，便鼓励本班学生展开英语故事阅读交流会，鼓励学生分享自己的阅读成果，从而综合锻炼初中生的英语听、说、读、写能力，促进学生的全面发展。

以信息技术引导学生自学

将信息技术引入初中英语课堂教学中，除了信息资源的丰富性外，还因为信息技术可以给初中生带来更广阔的自主学习空间，便于学生在英语学习中掌握学习的自主权。另外，在信息技术的支持下，教师可以及时与学生展开线上交流，这样能够有效补充课堂交流范围、时间受限的问题，使学生们在英语学习中实现同步成长，从整体上提升初中生的英语水平。

就如在“Public holidays”一课中，笔者便鼓励初中生在课前利用信息技术调查各国传统节日的来源、发展、庆祝方式与节日意义，提前积累文化背景知识，为英语阅读做好准备。然后，要求学生自主阅读课文，学习本课的生字词与新句型，结合自己原有的知识结构来分析连接副词与词组的使用方法，尝试用英语来谈论节日。接着，学生要认真记录自己的自学成果，总结疑难点，并通过信息技术与教师、其他同学展开问题探讨，通过他人帮助来解决问题。不仅如此，为了切实优化初中生的英语自学效果，我还会主动分享英语课件与英语教学资料，鼓励初中生在课后主动利用这些资料预习、复习，使学生们在网络支持下提升自己的英语能力。

结语

总而言之，信息技术的发展与普及为初中英语教学实现素质教育改革提供了一个新的突破口，教师也应该主动利用信息技术来优化英语课堂结构，构建“线上+线下”的课堂教学结构模式，使学生们既能够掌握英语知识与英语学习方法，也能够不断提升自己的信息素养。