一个迟到的答复

3年前，一个学生问我：“老师，你觉得人生最重要的东西是什么？”我当时一下子就愣住了。我那时正和他谈学习，谈进取，谈如何在中考最后关头把握住机会。但是他一直沉默着，突然一个问题就让我哑口无言。我反问：“那你觉得呢？”他说：“快乐。”这个回答听起来似乎不能反驳。他继续说：“老师，我觉得现在的我很快乐，我喜欢弹吉他，弹吉他使我快乐，我就弹吉他。我喜欢看小说，看小说使我快乐，我就看小说。我喜欢打网游，打网游使我快乐，我就打网游。我不喜欢学习，学习使我痛苦，我不想学。你和我妈妈都不要再逼我了，真的，你们不希望我快乐吗？”

那天，这个问题让我陷入了深深的思考：人生最重要的东西究竟是什么呢？是快乐吗？当然是。但，又不尽是。如果一个人只知道凭借自己的喜好生活，不顾及他人的感受，那是自私自利的行为。如果一个人只知道追逐一时的快乐和享受，那么这种快乐也是短暂的，不真实的，甚至要付出沉重的代价。

我在网络上看过一组漫画，名字叫做《十字架的故事》。它讲述的是这样一个故事：每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着目的地前进。途中，有一个人忽然停了下来。他心想：这个十字架实在是太沉重了，就这样背着它，要走到何年何月啊？于是，他拿出刀，做出了一个惊人的决定：他决定将十字架砍掉一些。他真的这么做了，开始砍十字架。砍掉之后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。于是，就这样走啊走啊，又走了很久很久。他又想：虽然刚才已经将十字架砍掉了一块，但它还是太重了。为了能够更快更轻松地前行，这次，他决定将十字架再砍掉一大块。他又开始砍了。这样一来，他又感到轻松了许多。于是，他毫不费力地就走到了队伍的最前面。当其他人都在负重奋力前行时，他却能边走边轻松地哼着歌。走着走着，前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑，沟上没有桥，周围也没有路。这时候也没有蜘蛛侠或者超人出来解救他。他该怎么办呢？后面的人都慢慢地赶上来了，他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑。他也想如法炮制。只可惜，他的十字架之前已经被砍掉了长长的一大截，根本无法做成桥帮助他跨越沟壑。于是，当其他人都在朝着目标继续前进时，他却只能停在原地，垂头丧气，追悔莫及。

这个故事启示我们什么呢？不难理解，故事中的这个人为什么最后过不了沟壑呢？因为他把十字架锯短了。那么他为什么要把十字架锯短呢？因为十字架太重了。因为不堪其重，因为追求一时的轻松和快乐，最后他却因此过不了沟壑，他要为他的行为付出如此沉重的代价。

在校园中，我们每天都会发现，总有学生不交或迟交作业；我们每天都会发现，总有学生在发现其他同学违反纪律、乱扔垃圾、抄袭作业时不闻不问；我们每天都会发现，总有学生不顾人身安全开摩托车来上学……面对学生们责任心的缺失，我们不禁感慨，曾几何时，我们眼里天真的学生变得喜欢推卸责任、耍赖、遇事就逃？曾几何时，对世事充满好奇的学生变得凡事充耳不闻，麻木不仁？曾几何时，我们善良的学生变得不辨是非，无所忌惮？面对这样的局面，我们该怎么办？培养学生的责任感已经成为我们教育教学的一项重任。那么，如何培养学生的责任心呢？我想从三个方面谈谈我的看法。

认知责任

什么是责任呢？在我们的《新华字典》当中，责任的含义分为两个部分：一是应尽的义务，即分内应该做的事；二是应承担的过失，指没做好工作后应该承担的后果。通俗来讲，一个人做好自己分内的事，并对结果负责，那本就是天经地义的事情，那就是负起责任。在这里我跟大家分享一个小故事：一个汽车司机，在一次行车中，他的心脏病发作，在生命的最后一刻，他果断地把车停在路边，拉下手动刹车闸，打开车门，让乘客安全下车，将发动机熄灭。之后他永远地停止了呼吸。试想一下，如果他不那样做，后果会怎样？在转眼即逝的瞬间，他将他人的生命看得比自己的还要重要，这就是强烈的责任感促使他这么做。

我们的学生有一天也将走上各种各样的工作岗位，一个有责任感的学生才能真正地做好自己，服务他人，服务社会。所以，引导学生认知责任，唤醒学生的责任心，要从现实生活中桩桩件件的小事说起。我们要明确告诉学生，作为一名学生，在学校的责任就是上课专心听讲，认真思考。我们要明确告诉学生，作为一名班干部，你的责任就是对于教师交代的事情要认真完成，做事有头有尾。我们要明确告诉学生，作为父母的儿女，外出注意安全，有所交代，不让父母担心，这是儿女的责任。

明辨责任

我们除了要明确告诉孩子们责任是什么，还要让学生学会明辨责任同等重要。如何明辨责任呢？在这跟大家分享两个学生的案例。

案例1：女生小A被叫去办公室，教师批评她为何要拿作业给小C抄？小A辩解道：“是她自己拿去抄的，不关我的事。”

这个案例在我们学生群体中屡见不鲜。那么女生小A到底跟这件事有没有关系，用不用负责任呢？我将这一话题抛给学生们，听到了不同的声音。部分同学认为，没有关系，不用负责任。因为不是小A主动拿给同学抄的，她不用担责任。少部分同学却认为小A没有管好自己的作业，需要对这件事负责。这里牵涉的第一个问题就是：我们应该对谁负责？我们每个人都生活在集体当中，对所在的集体是负有责任的。假设在班集体中，每个同学在做好自己的同时，能够互相监督，互相帮助，那么这一定是一个积极向上的集体，一定能够争取共同进步，正所谓“众人拾柴火焰高。”但如果集体中的每个同学只顾自己，对周围同学不作为或乱作为视若无睹，听之任之，那么这部分同学在面临真正的考验时便过不了关。而这样的集体也将是人心涣散，难以为继，正所谓“城门失火，殃及池鱼。”所以，我们作为集体当中的人，要对自己负责，也对他人负责。

案例2：同学甲接收到了参加手抄报比赛的任务。教师向该学生讲解了比赛主题和要求后，同学甲满意地呈上了他的作品。但是教师却屡次三番地要求学生修改和完善。同学甲为此烦躁不已，负气不干了。

为什么故事中的甲同学会心情烦躁呢？正因为他没有明辨责任，负责任的根本在于对事情负责。首先，这是一次手抄报比赛，同学甲既然已经答应了参加比赛，那么就要本着对比赛这件事情负责的心态来参赛，从这个角度来看，修改和完善是有必要的。其次，故事中的教师在开始已经讲明了比赛的主题和要求，教师也是本着对比赛负责的心态提出修改的建议，不是故意为难学生。最后，该学生如果在最开始本着对事情负责的态度，那么他就不会心烦气躁，更不会撒手不干，增加一些不必要的烦恼了。在修改和完善手抄报的过程中，他还能收获经验、能力和感恩。所以，明辨责任须知：我们应当对事情本身负责任。

负起责任

我们知道，负责任就是尽义务和承担过失。负责任既要做到对人负责，也要做到对事情负责。那么，如何让学生在现实生活中负起责任呢？第一，要让学生知道他是集体的一分子。我们一定要告诉学生，一个集体中，每个学生都是重要的。集体对你有关爱，你也应该对集体有关爱。集体给你带来荣誉，你也要为集体付出相应的努力；第二，要让学生学会自己选择。我们不要总是按照自己的想法去要求学生，更不能只注重学生的考试成绩，功利性地去评判学生。学生应该有更多选择的可能，让学生学会自己选择，自己主宰自己的人生。当然，在给学生自主的选择机会的同时，我们应该给予适当的引导；第三，与学生共同承担责任。学生不愿意承担责任，很大程度上是因为害怕受到惩罚。所以，当学生做错事情时，教师需要和学生一起去面对，一起去解决问题。不应该一味地责骂，而是要和学生站在一起去承担造成的过失。最后，要帮助学生理性地分析造成过失的原因，避免再次犯错。这样，学生才能不怕尝试，不怕失败，不怕承担责任了。

近代著名思想家梁启超先生在他的文章《最苦与最乐》中这样说道：“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。”培养学生的责任感，关系到学生的命运，决定着学生的人生。培养学生的责任感，让学生懂得责任，明辨责任，学会负起责任，才能收获一生一世的幸福和快乐。这是我的答复。