让日记伴随学生成长

魏书生曾将日记称为“道德长跑”或“心灵的闪动”， 我在21年的语文教学生涯中非常重视日记教学，因为这能让师生相得益彰。

在教上一届的学生时，我要求学生从学完汉语拼音开始，将每天生活中发生的事、人、物记录下来，一开始或许只是由汉字和拼音组成的一句话，如“今天我被小朋友打哭了”“我不想做作业，我想回家”等等，如果学生不会写，还可以画图。到了小学毕业日记展示会上，那一本本由稚嫩变得成熟的日记本记载了学生6年来的学习历程，也记载着学生们童年生活的美好回忆。同时，日记在我们的教学过程中也承载着非同寻常的使命。

日记是学生运用和积累语文知识的平台，是提高写作水平的有效途径

在我的作文教学中，没有比较规范的作文课，学生写作文常常是信手拈来，将日记中的小文章进行扩展，再换个角度，就成了一篇新的习作。日积月累，源头水活了，下笔自然就会如有神助。

在教学中，我要求学生天天写日记，对个别学生来说有难度，有的学生索性将课本上的好词好句直接写在日记本上，把同学日记中有趣的事搬到自己的日记本里。但是，长期写这种“懒人日记”却使学生的模仿和运用能力得以大大增强，语言表达能力也提高了许多，小小的日记本成了学生装着无数珍宝的宝匣。

教师在教育教学中要把指导学生乐于写作当成主要任务，让学生时刻挖掘生活中的素材，使日记中天天有鲜活的内容。我曾要学生把班上全体同学、全校的教师作为写日记的对象，这一下，学生的写作热情来了，人物的长相、性格、爱好、优缺点如数家珍，再也不愁找不到写的内容，在潜移默化中，学生的作文思路打开了，他们会自己找写的内容：一次晚餐、捉老鼠、砍菜，日记中有了各种各样的内容，各种体会、感悟涌出来了，学生有兴趣写了。小学毕业时，有的学生竟有差不多二十本写得满满的日记本。

日记是师生亲密沟通的桥梁

教师要真诚地与学生交流，成为学生可以信赖的朋友，这是学生愿意向教师倾诉的前提。在农村小学，留守儿童是教育之痛，常年与父母分离，孤僻、冷漠是他们的共同特性。作为语文教师，利用学科特点，把温暖通过文字传递给学生，更能赢得学生的信任与尊重。日记在我的教学工作中成了解决问题的“秘密武器”，对于班上学生的思想动态、同学之间的矛盾、学生对教师的看法甚至学生家庭情况，我都能了如指掌。

通过在日记中与学生交流，教师能给予学生及时的指导、鼓励，可能只是一句体贴、温暖的问候、祝福，但也会赢得学生的信任和尊重。在日记里，学生可能与我交流所有的心里话：有学生与我讨论电视剧剧情;倾诉父母离婚给自己带来的烦恼;为路上不幸遇到车祸的小狗而痛哭，感叹生命无常;出谜语考我;向我推荐新书。内容五花八门，写日记、交日记本、批日记、再看评语已成为我们师生每一天的期待。学生笔下的文字如涓涓细流从心里流出，师生之间真正做到了心领神会。可见，良好的师生关系是做好教育教学工作的前提和保障。

日记是学生学习做人做事、认识事物、感知世界的一扇窗口

要想培养学生将自己的日记内容写得充实，平时必须注意观察，我时常提醒学生“观察，观察，再观察”，在培养学生写日记的过程中，也培养了学生的感知能力。只有产生了从生活中来、到生活中去的认知与体验，学生才能真正成长。

学生日记可分为记事、生活、感悟、观察等。随着生活的丰富、阅历的拓展，学生很自然地会在日记中记录生活中的美丑、是非，有了对世界、社会、生活的一些基本认识和判断，对于学生世界观、人生观、价值观的树立有着非常重要的影响。因此，需对学生加强指导，鼓励学生说真话、表达真性情。当学生有了问题时，让学生写反省日记，不断正视自己的不足，对生活产生更多的感悟，从而使其能用自己的眼睛和心灵辨别纷繁复杂的世界中的善恶、美丑。

一篇篇充满爱与灵性的日记伴随着一批又一批的学生成长，也见证着我在学生一段人生旅程中留下的足迹。