初中语文个性化阅读教学探究

新课程教育体系改革背景下，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视，而个性化阅读不仅能有效地释放中学生的内在潜能、个性品质和自身价值，同时还能丰富学生的阅读情感，提高他们的阅读理解能力和鉴赏能力，从而为其后期的语文写作和情感表达奠定良好基础。鉴于此，本文主要以初中语文个性化阅读教学为例，对个性化阅读的基本内容和具体教学措施进行了深度探讨，以期在帮助广大教育者全面了解初中语文个性化阅读教学的同时，为学生未来的正向发展打下坚实基础。

初中语文个性化阅读教学的基本概述

近年来，随着我国教育体系改革的不断完善和发展，《新语文课程标准》对初中语文教学提出了新的要求，即初中语文教师需将“全面提高学生的语文素养”作为中学语文教学的重要理念之一，摒弃传统的教学理念，改变传统的教学手段。而阅读作为终身教育的主要手段，其教学活动的开展在提升中学生语文素养中发挥了重要作用，因此，教师应重视学生阅读能力的培养，在日常的阅读教学中把提高学生语文素养作为学生全面发展的前提，激发学生的潜在能力、个性品质和自身价值。经过十几年的教学实践，笔者发现，从某方面来说，个性化阅读教学的开展在促进学生个性化发展中发挥了重要作用。

简单来说，个性化阅读指的是学生在阅读教学中受自身的知识基础、认知方式、个人的学习能力、兴趣经验等影响，而产生了不同于别人的独特体验与见解的阅读方式;个性化阅读教学指的是，在语文阅读教学中，教师在尊重学生主体感受和体验的前提下采用多种形式激活学生的潜在个性、特点，使其个性、潜能得以顺畅释放，从而培养学生个性化阅读能力的一种教学活动。从目前来看，相较于其他阅读教学来说，个性化阅读具有显著的主体性、生成性和差异性，使阅读活动变得更加灵活多样，在给中学生带来强烈的阅读情感体验的同时，还有效地提高了他们的阅读能力、理解能力和鉴赏能力。

初中语文个性化阅读教学的实施途径

《新语文课程标准》中明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在初中生语文阅读教学过程中，为有效地提高学生的阅读质量和阅读效率，个性化阅读方式的实施显得尤为重要，具体实践途径如下。

尊重学生课堂主体地位，让学生自主选择阅读形式

新课程教育体系改革背景下，学生是课堂教学的主体。在个性化语文阅读教学过程中，一方面，教师不仅要充分肯定学生的主体地位，发挥学生的主体作用。另一方面，为有效地提高个性阅读教学质量和教学效率，教师还需结合阅读文本的特点以及学生的阅读需求开展灵活多样的阅读训练，给予学生更多的选择空间。一般来说，不同的学生，其喜爱的阅读形式也不尽相同。“阅读朗诵”“角色扮演”“小组讨论”是教师进行个性化阅读教学时常用的三种教学手段，在教学过程中，教师可让学生自主选择阅读方式，这样一来，能够加深他们对文章内涵的理解，同时也为学生的正向发展奠定了良好的基础。例如，在教学诗歌和散文类文体时，教师通常会采取“阅读朗诵”的教学模式;而在教学角色和对话较多的文本阅读时，教师则会采取“角色扮演”的阅读教学模式，加深学生对文本的记忆和理解，为学生综合素养的全面提高打下坚实基础。

创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣

在进行语文个性化阅读教学时，为确保充分发挥学生主体作用，中学语文教师可通过采取“创设语文阅读情境”的教学手段为学生们营造一个良好的阅读学习氛围，激发学生的阅读兴趣，为后期阅读教学工作的开展创造良好条件。

教学情境的设置方法有很多种，例如“结合实物演示情境”“播放音乐烘托情境”“运用多媒体展现情境”等，教师在进行不同的文本阅读教学时可结合文本的具体教学目标和学生的学习特点选择合适的情境创设方式，以有效地提高学生的学习质量和学习效率。

结语

总而言之，近年来，随着我国教育体系改革的不断完善和发展，阅读不仅是一种高度个性化的行为，同时还是感情、智慧、文化的积累，在激发学生潜在能力、培养个性品质、提高自身价值以及提升语文文化素养等方面都发挥了重要的作用。因此，在新课程教育体系改革背景下，教育工作者应摒弃传统的阅读教学理念和教学手段，采用个性化阅读教学模式，在发展学生的个性、培养学生创新能力的基础上提高学生对阅读材料的筛选能力和思维能力，使学生学会从多个角度分析阅读材料，能够与阅读材料产生一定的思想共鸣，丰富学生的情感体验，从而把个性化阅读教学真正落到实处。