小学语文作文“人文性”教学的思考

作文教学是小学语文学科整体教育教学体系中的有机组成部分，在学生的健康、可持续发展过程中具有重要意义。受传统应试教育的影响，当下小学语文学科特别是农村地区语文学科中的作文教学存在机械化、套模式等问题，而切实强化学科作文教学中的“人文性”是值得被高度重视、持续探索的重要命题。

随着我国基础教育教学新课程改革的持续深入推进，小学语文学科作文教学的优化创新是重要的命题。在传统应试教育教学模式下，为了追求理想的考试成绩，小学语文学科作文教学一定意义上倾向于机械化、模式化。一般而言，教师为学生总结不同类型作文的写作特征，让学生在写作文时套用模板，最终服务于学生的考试成绩。上述情况直接导致小学生的作文形式化倾向明显，外观整齐但内涵不足，缺乏学生个体的主观感受和生命体验，无法体现学生的创造力和想象力，而这恰恰是作文的“灵魂”。本文紧密围绕小学语文作文“人文性”教学，结合当下的学科教学实践，重点阐述和探讨相应的教育教学策略。

拓展学生课外阅读，丰富学生阅读量

当下的小学语文作文教学中存在的套用固定模式等做法是学科教师追求短期教学效果的结果，背弃了小学语文作文教学的基本价值追求，不利于学生个体的健康可持续发展。而拓展学生的课外阅读、切实丰富学生的阅读量是最为基本的教学优化策略，只有学生具备强烈的阅读兴趣，进行科学高效的课外文本阅读（如《安徒生童话选》《昆虫记》及《小猪西里呼噜》等），学生的语言表达能力才能得到切实提高。重要的是，在阅读过程中，学生个体的情绪、情感可以得到有效挖掘，而这是小学生作文的核心元素。

引导学生关注生活，增强学生情感体验

对于小学生而言，其本身的日常生活以及其中的情绪、情感理应成为作文的基本素材，这是构成小学生作文最为宝贵的元素。因此，就小学作文教学而言，要积极鼓励学生通过作文的形式将日常的生活Bs1Z6MT9N348vt5+z0HsTZW61Io7JpCe4Z51lGvIBQM=案例及自身的情绪、情感、体验表达出来。作文是一次回忆过往、表达心声的过程，而不是生搬硬套作文模板的过程。如，最为常见的《我的妈妈》主题类作文，教师在写作指导过程中要积极引导学生回忆自己的妈妈，从日常生活中寻找和凝练作文素材，从中提炼出文章的主题，如《勤劳的妈妈》《伟大的妈妈》等，以生活中的实际案例展开行文，才能保证学生交出一篇有血有肉、充满人情味的作文。

鼓励学生积极发言，培养学生创造力、想象力

对小学生这一特殊群体而言，激发学生的学习积极性具有重要的意义。就小学语文作文教学而言，鼓励和引导学生参与课堂教学、推进课堂互动是教师值得关注和重视的任务，这是培养学生想象力的重要条件。同样以《我的妈妈》这一主题文章为例，教师在作文教学过程中可以组织学生进行简单的课堂交流，学生之间、师生之间可以就自己心目中的妈妈形象进行互动交流，这对培育学生的想象力、强化作文的“人文性”具有切实作用。

利用多媒体技术，营造课堂人文情境

实现学科教学与现代化信息技术的有机融合是教育教学优化改革的重要途径。在小学语文作文教学中强化“人文性”，可以充分发挥现代化多媒体的教学辅助作用，以多媒体的形式营造生动、真切的人文情境，这是一个值得被高度重视和持续完善的教学优化策略。如在《春游》的作文教学中，教师可以从丰富的互联网资源中寻找一些合适的图片、漫画甚至视频等多样化资源，引导学生感知春天里的大自然的多种魅力，同时可以配以相应的文字描述，在具体的风景与语言描述之间建立紧密的关系，这对学生感知自然魅力、感受语言特色具有重要意义。

体会教材的“人文性”，融入自身写作之中

小学语文作文教学实际上应该与学科教学实现有效融合，即应在日常语文课文学习过程中为学生的写作提供必要的参考和借鉴。教师要及时介绍和剖析课堂文本资料中的写作方法，在适当情况下，可以以学生的具体写作案例为文本，帮助学生对写作有较为深入的理解和认识。如在教授小学语文课文《夏夜多美》一课时，教师要重点分析文本资料中蕴含的景物描写方法，直观地展现写作过程中的一般方法，同时在课外可以布置相应主题的作文任务，让学生注重参照课文的写景方式描写一定的场景。

当下小学语文作文教学的优化创新是一个复杂性的命题，特别是农村地区小学语文作文教学中切实存在的一系列问题，其优化改革需要一个长期的过程，在这个过程中，需要教师持续更新教育教学理念，将学生从传统教学模式的束缚中解放出来，学会表达自己的真实看法，发表自己的见解，逐步提高自身的写作能力。