农村“留守学生”情感态度价值观培养创新方式

农村留守儿童道德情感培育的基本原则

渗透性原则

渗透性原则，即在农村留守儿童的道德情感培育过程中，应该将孩子与家庭、学校等结合在一起，将其渗透到学生的日常生活中，使学生在不知不觉中获得道德情感的激发和体验。

坚持渗透性原则能够将道德情感的培养渗透到农村留守儿童教育的各个层面中，并能将社会、家庭与学校结合起来，形成强大的综合作用力，帮助留守儿童迅速扭转自己的思想道德以及情感价值观。

情境性原则

情境性原则，即在农村留守儿童道德情感培育过程中，教师有计划、有目的地创设具有教育意义的情境，刺激儿童感官，激发情感，产生体悟，使其受到教育。

教师可以借助书籍、网络等工具给学生创设相应的情境，从而促使留守儿童能够更好地发展。

农村留守儿童道德情感培育的实现途径

家庭教育是农村留守儿童道德情感培育的基础

首先，应该强化父母的责任感。由于长期不在孩子身边，很多父母对孩子的关心与爱护不够。实际上，在孩子成长的过程中，金钱并不是必要的，而父母的爱与陪伴是必不可少的。基于此，父母应该转变自身的观念，即使自己不在孩子身边，也可以借助手机、网络等多与孩子进行沟通，让孩子感受到爱意，从而帮助他们树立起独立自主的情感意识。

其次，使监护人树立角色意识。很多父母在外出之后将孩子托付给爷爷奶奶或者邻居，而被托付的这些人应该担负起自己的责任，不仅在要日常生活中关注孩子身体、学业上的进步，还要关注孩子思想品行等方面的进步。实际上，身体、学业与思想品行的进步应该是一体的，这就需要监护人承担起自己的责任，多督促孩子学习，关注孩子的思想情感与道德问题。学校与留守儿童数量较多的村委会可以联合起来，多给监护人开展一些活动，让监护人与儿童一起参与这些活动，拉近他们之间的距离，使孩子愿意将生活与学习中遇见的各种问题与自己的监护人诉说，给孩子提供更多的发泄情感的渠道。

家庭教育对孩子来说非常重要，孩子在生活与学习中遇到的很多问题都需要通过与父母、长辈等的沟通才能解决。所以，家长应该多与自己的孩子沟通，确保在孩子的成长过程中不缺席;监护人应该履行自己的义务，多监督孩子，规范孩子的日常行为等。

学校教育是农村留守儿童道德情感培育的关键

实际上，处于义务教育阶段的孩子在学校待的时间比较长，所以，关于农村留守儿童情感、态度、价值观的培养，学校教育在其中扮演了不可或缺的角色。

首先，学校应该营造优良的校园文化。校园文化往往能够在潜移默化中规范学生的行为，所以，学校可以在走廊上、教室里张贴名人名言等，时刻提醒学生不犯错误。另外，学校还可以设置相应的奖项，如“助人为乐奖”“拾金不昧奖”等等，让学生知道什么样的行为是好的、正确的、值得被人表扬的。长久下来，他们自然能够在日常生活中更好地规范自己的行为。

其次，提升教师的素养。教师与学生接触的机会比较多，其对留守儿童道德情感的成长所起到的作用是无可比拟的。因此，学校要给教师提供学习的机会与平台，使他们对教师这一角色有更深的认识，还可以让教师定期做思想工作汇报等，让教师始终紧绷“尊重学生、爱护学生”这根弦。

初中生对学校的依赖性比较大，也会将教师作为自己的榜样。所以，学校有必要营造优良的校园文化，提升教师队伍的素养，以此规范学生的行为，培养他们积极向上的情感、态度与价值观。

自我教育的提升是农村留守儿童道德情感培育的根源

内因往往起着比较重要的作用，而家庭、学校这些外因只能推动学生的进步，学生对道德情感的认识、内化和实践等对自身道德品质的发展起着决定性的作用。因此，留守儿童要学会自我调控。

日常生活中，留守儿童要找到正确的发泄情绪的途径，比如唱歌、看书、与人谈心等，以一种比较健康的方式将自己的负面情绪发泄出来后，其自然不会采取暴力等不正确的方式宣泄情绪。另外，在面对困难的时候，教师应该引导学生勇敢面对并克服，给他们推荐一些名人在遇到困难时是如何克服的书籍或者影视剧等，引导其将一些榜样作为参照，这样便可以有效规范学生的行为，不断提升他们的抗压能力。

结语

总而言之，在学习与生活的过程中，教育者要尽到教书育人的责任，规范学生的行为，提升他们的文化水平;家庭也应该注重孩子的教育问题，多给孩子关心、陪伴与爱;社会也应该多关注这一特殊群体，使他们感受到关爱，从而培养他们积极向上的情感、态度与价值观。