谈中职英语的实用性教学

中职英语教学现状

英语课程设置不合理

中职学校具有自己独特的特点，学校对学生专业技能的培养给予了很多的重视，但是对英语教学却缺乏一定的重视。中职学校一般都是两年或者三年的学时，学生要将大量的时间运用到岗位实习中，在学校学习的有效时间非常少。对于教学计划的设定，学校首先让学生提升自己的专业技能，只给予了非常少的时间让学生学习英语。

英语教材缺乏特色

中职学校的英语教材主要包括词汇和语法，与初中英语的差别不大。中职学校的学生大多来自初中毕业的学生，经过了九年义务教育之后，学生对这样的教学内容感到枯燥、无趣。在英语课堂上，学生的注意力不够集中，在思考问题和回答问题时的学习态度也不够积极。另外，中职学校的英语教材没有考虑到学生的实际特点，和他们所学的专业没有很大的关系，学生认为学习这些内容对以后的工作没有用处，因此，学习英语的兴趣不高。

英语教师自身素质不高

很多中职学校的教师都是英语专业毕业的，他们的基本听、说、读、写能力很强，但是，在实际的教学中，教师的教学缺乏针对性，不能将英语知识与学生所学的专业有机结合在一起。而中职学校的专业教师虽然具备很强的专业技能，但是却缺乏英语授课能力。为了有效改善这种状况，学校应该组织教师之间加强交流与合作，促进教师教学技能的提高。

提高中职英语实用性的教学策略

合理选编教材

中职学校的英语课程在设置上要考虑到实用性，学校首先要保证基础英语课程的学时，然后为学生增加专业的英语知识的选修课，对学生进行有针对性的指导，有效提高学生获取知识的能力。因此，在选择教材时，教师应该为学生选择符合时代发展特点、能反映现代生活的教材，对学生在以后工作中不会用到的繁杂理论进行适当的删减，删除过于复杂的语法和句型、与时代发展不符的词汇以及专业的术语，增加学生在今后工作中需要用到的专业词汇和与之相关的文章内容，比如会计方面的词汇、汽车方面的对话等，此外，对中职生已经比较熟悉的对话内容进行适当的删除，比如见面时的问候语以及谈论天气的对话等。通过对教材的合理编选，能够使教学的内容更加具有实用性，有利于提高学生综合运用英语的能力，从而在将来的就业中更加具有竞争力。

将理论与实际相结合

在中职英语教学中，教师在教学之前要充分考虑学生的专业和学习情况，从而采取有针对性的教学策略。除了向学生传授必要的英语理论之外，教师还要为学生提供参加实践的机会，将理论和实践有机结合在一起。比如，对于会计专业的学生来说，教师可以将学生分成几个小组，让学生分角色扮演银行的业务员和顾客进行会话交流。在学生进行角色扮演之前，教师可以先带领学生复习在对话中要用到的相关知识，并且为学生补充一些需要注意的地方。在学生完成表演之后，教师要给予学生及时肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而有效提升学生学好英语的自信心。

在课堂教学中，教师要以学生的兴趣点为出发点，采取多种多样的教学方式激发学生的学习兴趣，并且让学生了解语言背后隐藏的文化内涵。教师可以通过开展演讲比赛、翻译比赛、脱口秀等多种方式丰富课堂教学的形式，为学生提供运用英语进行实践的机会，创造轻松、愉悦的练习英语的环境。通过这样的教学方式，不仅能够提升学生的英语水平和专业技能，同时也能够激发学生学习英语的积极性，拉近学生之间的距离，锻炼学生的口语表达能力。

突出学生的主体地位

在传统的中职英语教学中，教师在课堂上处于绝对的领导地位，学生即使有问题也不敢提出来。为了增加中职英语教学的实用性，教师应该打破传统教学观念的枷锁，在教学中坚持“以学生为本”的教学原则，突出学生在课堂上的主体地位，促使学生将自己的主观能动性充分发挥出来，从而促进学生英语综合能力的提升。教师要改变自己在课堂教学中的角色，由课堂中的领导者转变为引导者和组织者，让学生感受到自己是课堂上的主人。在课堂教学中，教师要减少对教材中语言材料的讲解，为学生留出更多的时间，根据教学内容进行实际的练习，巩固学生的学习成果，提高学生的英语应用能力。

结语

总而言之，在中职英语教学中，如何采取有效的教学手段提高教学的实用性是广大中职英语教师需要思考的问题。因此，中职英语教师应该摆脱传统教学观念的束缚，在实践中总结经验，不断对教学方式进行创新，对教材进行合理的选编，引导学生将理论和实践有机融合在一起，凸显出学生在课堂上的主体地位，从而有效提高中职英语教学的实用性。