中职学生的心理特点及教育策略

当下社会需要的人才不仅仅要具有专业知识与技能，还要具有调控能力以及稳定的情绪等，以满足当今社会对人才的全方位要求。中职学生正处于发展时期，思维最为活跃，这一时期对学生进行心理健康教育最为关键。

中职学生大都是从初中升学上来，中职学校以及生活的环境与初中相比有很大的变化。在中职学校中，学生出现了一些心理问题，比如有的学生存在网瘾、早恋等。同时，当下社会的工作压力和竞争日益提高，学生在心理上也会存在许多的困惑。所以，中职院校要帮助学生，开导他们的思想，做好心理工作，不定时开展健康教育。

中职学生的心理特点

中职学生大多是16～18岁，刚好处于思想叛逆的时期和由青少年转变为成人的阶段，他们因为中考失利而到中职院校接受中等职业技术教育，在这个时期，他们一边想要脱离家庭的约束，希望家长可以把自己当作一个成年人看待，另一方面，又因为情绪不稳定而容易冲动，且其社会经验少，不得不依赖家庭生存。总而言之，中职学生表现出群体独有的特点。

普遍自我意识强，缺乏集体主义价值观

自我意识，指的是人们可以通过自身所处的环境、对周围事物之间的关系的认识、在不同社会环境中与其他人相处的关系或在某些实践活动中认识到自己本身。通过观察研究，中职学生大多数自我意识强，在面对集体主义事件的时候表现得较为不在意。出现这种现象的原因是当下中职生大多数为独生子女，在与他人的交往中往往最先想到自身利益，而忽略集体利益，在出现问题的时候往往会找一些客观的因素予以反驳，不找主观因素或者强调主观理由。具有这种心理问题的原因可能是，在升学之前，中职学生因为学习成绩较差，在教师眼中得不到认同感，因而到中职院校以后普遍存在自私心理，不够关心甚至是漠视周围的同学以及教师。当选择出现分歧的时候缺乏集体主义价值观，只考虑自身利益，忽略奉献价值。

自我认识不足，自卑心理严重

自我认识，是指人们能够在日常生活中进行自我反省、自我教育、自我提高。当下社会对中职学生有一定的偏见，造成中职学生普遍存在自卑心理，觉得自己比高中生要低下。同时，还有家长的因素。比如有的家长对学生存在消极的评价，在这种家庭中成长，使学生对自己的能力产生了怀疑，认为自己的能力比别人弱，不能成功。

针对中职学生心理特点进行健康教育

分层式、有针对性地进行心理教育

在每年开学时，学校要积极对新入学的学生进行适应性教育，帮助每一位学生能够尽快适应陌生的学校，让学生远离陌生感，能够通过自身所处的新环境改变自己的个人行为。因此，在新生准备入校的时候要检查其心理状况，为每位新生建立心理档案，重点标记有心理问题的学生，并在入校后继续观察。另外，学校也可以根据新生的基本心理情况开设心理保健课程，帮助学生在日常生活中调整自我心理。

此外，针对二年级的学生，中职学校可以重点开展人际交流活动。二年级中职学生的心理发展已经趋于成熟，此时的心理活动相比于以前来说更加平缓。学校要帮助他们克服沟通交流的障碍，使其能够正确地与他人进行交流，正确处理与异性之间的关系，帮助学生养成良好的心理状态，树立起正确的人生价值观。

针对即将毕业的学生，中职院校要注重对他们进行工作前的心理指导教育。面对毕业季的来临，他们会对即将到来的工作产生一定的压力感，出现一定的心理焦虑。对此，中职院校要重视毕业生的心理问题，对他们进行相关的心理健康指导教育，帮助他们更好地选择职业，使其具有正确的择业观。

班主任要充分发挥引导作用

在教育的过程中，特别是在管理班级时，班主任需要把握学生的心理状况，及时调整好学生的心理状态，解决学生的心理障碍。在日常生活中，班主任要与学生不断进行心理交流，帮助学生打开心扉，使其对班主任有信任感，这对帮助中职学生消除自闭心理有很大的作用。在中职学生群体中，有一些学生自身有着较强的自卑心，不愿意与他人交往，但是又渴望能够得到他人的关心。所以，班主任要特别关心这些学生，帮助他们建立信心，使其敢于在日常生活中与他人交流。

结语

中职学生的心理特点是在自身原因以及外界客观因素的相互作用下形成的，对于中职学生来说，在临毕业的时候，其即将从学生变为工作者，此时一定会产生一定的心理问题，所以中职学校以及教师要及时把握学生的心理特点，做好相应的心理保健工作，在日常生活中及时调整学生的心理状态，为学生创造更好的学习环境，帮助学生更加健康地成长。