教育心理学在学科中的应用探究

近些年，素质教育教学理念的深入落实与学生主体地位的不断强化使得更多的教育工作者开始反思教学工作中的不足，除了向学生传授基础知识之外，如何更好地丰富学生的学习体验与积极的情感体验，帮助学生消除负面情绪与消极心理，也成了教育工作者一直在思考的教学问题。

教师作为教学工作中的决策者与指导者，在课堂中扮演着非常重要的角色，他们不仅要在教学活动中将丰富的文化知识养分输送给学生，还需要关注到学生的身心发展，特别是学生不同成长阶段的心理变化情况。在充分了解学生现有状况的前提下，要帮助他们消除消极心理与不满情绪，培养正确的学习态度。笔者从教学思维层面入手，对教育心理学在学科中的应用展开阐述。

运用心理学技巧培养学生积极的情感

情感态度通常指目的、动机、兴趣、意志力、互助协作等一系列的组合，其优劣直接影响着学生的学习状态与学习过程，因此，任何一名教师都不应忽视情感态度在学生学习活动中起的重要作用。在教学实践过程中，教师要下工夫，多去了解学生现阶段的心理发展状况，并针对已经掌握的信息开展有针对性的活动。在这一过程中，教师要注意以下几个方面：首先，要勤与学生进行心理沟通。沟通交流是拉近师生间关系的最佳渠道，在与学生互动沟通的过程中，教师对不同学生的认识与了解能变得更为全面，当教师全面地掌握了学生的心理动态之后，在教学活动中就更能做到有的放矢，也可以在一定程度上促进教学内容的完成;其次，要在教学活动中为学生创设一个温馨的教学环境。课堂不仅是教授知识的平台，还是培养师生感情、增进学习伙伴友情的重要阵地，教师要有意识地利用各种活动与策略多为师生间创设一个可以交流、沟通的平台，用真挚的情感引导学生，用爱心与诚心感化学生，使学生怀有积极的情感去学习和生活，以此激发他们内在的学习动力，培养他们正确的思想认识;最后，在教学活动中要鼓励学生多参与。让学生参与到学习活动中看似无足轻重，其实对他们的情感认知以及意志力、学习态度等方面都会产生潜移默化的影响。传统的课堂上，学生说的少、做的少，因此时不时出现走神、注意力不集中、无效化学习等情况，学生只有参与到活动中，才可以促使自身各方面的感官能力都活跃起来，从而感受、体会到学习中的乐趣。

运用心理学技巧提升学生课堂效率

学生注意力不集中，导致学习意识分散，无法实现高效的课堂学习效果。因此，教师在教学过程中应适当运用教育心理学规律有意识地加以引导，并运用有意注意、无意注意等转换路径，使学生能够更加高效、愉快地展开学习活动。在这一过程中，可以从以下方面加以注意：首先是运用无意注意。太过鲜艳的教室环境布局、教师过于时髦的服饰装扮都可能使学生无法集中注意力，并因此而产生消极懈怠的学习情绪。此外，应充分借助容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如教学方法可以更加灵活多样、教学形式可以凸显学习特色、多运用一些学生感兴趣和有创意的教学内容等;其次是巧用有意注意。在开展学习活动之前，先让学生明确本节课的学习目标与学习难点，有助于学生对所学知识有一个整体的脉络梳理，让他们从思想上先明确学习活动中的哪一部分需要自己重点关注，自身又需要有怎样的学习状态与精神状态开展学习活动，以便他们更好地保持有意注意。

运用心理学技巧开展教学设计活动

教师在课堂上开展教学活动的过程是一个让学生形成丰富感知、深化学习记忆的过程。教师在教学活动中应先引导学生拥有积极的情感体验，因为阳光向上的情感、健康积极的个性有助于学生吸收知识，获得良好的学习体验;强烈的学习愿望、明确的学习动机与学习兴趣有助于提升学生的综合学习能力;坚毅果敢的学习信心有利于学生突破学习中遇到的困难，敢于迎难而上，获得最终的胜利。当学生拥有了一个正确积极的学习态度之后，教师再通过不同类型的教学活动设计实现教学目标，如常见的小组合作学习、课堂问答都是不错的形式，特别是小组合作学习，这是小组内部交换个人思想、相互启发、互助互进的有效教学方法，学生在协作思考、共同促进目标达成的过程中，无论是主动思维能力，还是解决疑难问题的能力，都能得以大大增强，同时还促进了自身逻辑推理能力与创新精神的提升，具有很强的实效性。

由此可见，教师可以根据不同的教学内容有选择性、科学地展开教学设计，将各种教学活动的优势充分地显现出来，从而达到优化整合的教学效果。

结语

总而言之，教育心理学是教师在现代教育活动中必须掌握的一项教学利器，它对于融洽师生关系、激发学生学习潜力都有着积极的意义，广大教师应深入研究、积极思考，以此增强课堂的教学实效性。