利用心理学培养物理学习兴趣的有效策略

初中物理与人们的生活联系得十分紧密，其知识点也比较基础，但在多数学生眼中，物理是一门非常难的学科，笔者发现，这在很大程度上与学生的学习心理有关。鉴于此，笔者尝试将心理学渗透在物理教学中，以此有效减轻学生各方面的心理压力，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的健康成长。以下，笔者将结合具体的教学实践与经验，从“丰富教学模式，增强学习动力”“利用积极评价，获得成功体验”以及“培养良好习惯，形成积极人格”这三方面入手，就利用心理学培养物理学习兴趣的有效策略发表个人的认识与看法。

丰富教学模式，增强学习动力

根据初中生的心理发展特点来看，对于没有接触过的事物，他们会有强烈的好奇心。物理是一门与生活联系密切的学科，其中有很多知识和实验都与生活中的现象相关，同时也是学生初二时第一次接触的科目，因此他们会对这个科目有着比较强烈的好奇心和期待。基于此，为了激发学生学习物理的兴趣，我们必须让学生体验到学习的快乐，而丰富教学形式不失为一个好的途径。

例如，在教学“乐音与噪音”中的音调、音色和响度时，教师可以通过学生们喜欢的歌手的歌曲帮助他们区分和理解。例如，可以在课堂中播放一段音乐，如华晨宇的《齐天》和杨坤的《无所谓》，学生在听的过程中可以明显发现两人的区别，教师借此可以给学生讲解什么是音调。然后，教师可以给学生播放钢琴版和小提琴版的卡农，从而引入音色教学，还可以举人们在模仿秀中模仿著名歌手的例子，深化他们对音色的理解，最后，教师可以通过“大声说话”和“低声细语”让学生理解“高”和“低”指的是声音的大小，还可以创设环境，让学生通过高歌一曲和浅深低吟深入体会什么是响度。通过创设情境这种方式，可以让学生将知识和生活有效地结合在一起，有效增强学生的情绪体验。心理学表明，当人有了积极的情绪体验，其学习热情会得到很大的提高，学习动力也会增强。

利用积极评价，获得成功体验

在传统的教学评价中，常以分数论英雄， “成绩”是评价学生的唯一标准，学生的学习过程却被忽视，只有少数成绩优秀的学生才能够获得教师的鼓励，体验到学习的快乐，获得满足感。然而，还有很大一部分成绩不理想的学生获得了失败的体验，其学习物理的积极性被挫伤，失去了学习兴趣，这对学生的学习和发展是不利的。

鉴于此，教师应转变评价的方式，建立综合的评价体系，利用积极的评价让每一位学生都获得成功的体验。例如，教师可以建立学生的“物理课堂学习评价表”，其中可以包括自我评价、同学评价、小组长评价、教师评价等多个评价主体，还可以有预习效果、上课状态、小组交流、回答问题、课后作业等多个评价内容，最终根据得分评出优秀、良好、合格和尚需努力四个等级。如此一来，每个学生都可以清楚地认知自我，从而获得学习的成就感。教师还要注意，即使学生在某一个小项目中取得进步，也应该给予其积极的评价或赞赏、鼓励的评语，当学生能够看到自己的进步时，其就会获得积极的情感体验，从而可以更好地激发学生的学习热情和动力，激励学生不断努力和进步。

培养良好习惯，形成积极人格

在培养学生的学习习惯时，要结合初中生的身心发展特点，循序渐进，不能操之过急。经心理学的大量实验证明，学习习惯的培养是一个长期的过程，需要学生反复地训练和自我修正，同时要不断地坚持。在习惯的培养过程中，要注意给学生积极的暗示，从而使其形成积极的人格。

良好的学习习惯、积极乐观的学习心态是学生学习的动力。例如，在初二刚学物理的时候，有些学生的成绩可能比较落后，基于此，很多学生会产生消极的情绪，产生“物理太难了，我不适合学物理”等想法。但是，如果这些学生有了良好的学习习惯，并在习惯中形成了积极人格，其就会有完全相反的想法，他们会思考考试失利的原因，如自己心态出现了问题或对某个知识点的掌握出现了偏差等等。再如，有些学生的考试成绩一直不太理想，在某次考试之后取得了非常好的成绩，认为一定是自己的运气好，与自己的能力无关。但是，如果学生有积极的人格，一定会认为这是自己努力后应得的结果，这样一来，学生就获得了成功的学习体验，促使其继续努力，从而形成一种良性循环，长此以往，学生的物理学习兴趣也会越来越浓厚。

结语

总而言之，利用心理学培养学生的物理学习兴趣十分有效，初中物理教师应结合初中生的身心发展特点，在今后的物理教学中渗透心理学的相关原理，从而有效激发学生的学习动力和热情，提高物理课堂的教学效率，促进初中物理课堂的发展。