小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

小学是学生形成学习能力、学习习惯的重要奠基时期，该阶段的学习对学生今后的成长有着十分深刻的影响。作为小学语文教学中最重要的一部分，小学语文体现的是学生的文学素质和文字表达能力。为了提高小学语文作文教学有效性，就必须了解学生的学习特点和作文教学需求。层递式教学恰好能够满足上述要求，展开针对化教学。本文将以小学语文作文教学现存问题为切入点，对层递式教学的应用方式展开分析。

社会的快速发展使国内教育的要求和模式得到了不断创新，小学语文作为学生学习其他学科的前提和重点项目，一直以来是社会高度关注的教学问题。在小学语文中，最难的部分就是作文写作，其能够实现对学生思考能力、感悟能力的锻炼，对学生语文学习兴趣、独立思考能力的培养也有突出意义。层递式教学作为针对性教学方式，可以满足小学语文作文教学中的绝大多数要求，帮助学生提升写作兴趣与写作能力。因此，对其展开研究具有现实意义和理论基础。

小学语文中的作文教学难题

因为作文体现的是学生在语文学习过程中的综合素质，所以作文教学实际上为学生的思维和能力提供了开放式的舞台。可是，作为小学语文中最难的教学部分，作文教学会遇到各种的瓶颈与问题，从现状来看，小学语文作文教学中的问题比较突出。

首先，作文教学本身就存在众多的不确定性。从下笔开始，学生就需要通过自行体会的方式去理解作文的主题和内容，写作内容也需要由学生自行理解、体会与构思。作文对学生的表达能力有着较高的要求，如果学生缺少足够的情感和生活阅历，所写的作文就会显得十分空洞，而很多小学生恰好欠缺这样的表达能力。小学生因为生活阅历少，所以往往会用自己天马行空的思维进行创作，这使得教师的教学往往无法吻合学生的学习思维。

此外，小学语文作文中的功利性也在一定程度上影响了小学语文作文教学有效性。小学语文作文教学中，教师为了让学生获得素材，往往会要求学生死记硬背优秀范文，忽视了学生自我意识和创新能力的培养，学生创作的文章大多为生搬硬套的内容，限制了学生总结、分析与思考的能力，缺少引导性的小学语文作文教学令学生无法创造出具有生命、活力的真实文章。

小学语文作文层递式教学的应用对策

为了提高小学语文作文教学有效性，教师就必须结合学生不同时期的特征确定学生的学习目标。层递式教学方法有效契合了这一要求，可以逐一分解作文教学要求，达成作文教学目标。在具体应用中，可以将小学语文作文分为下述两个阶段。

遣词造句训练

因小学生词汇量少、生活阅历不足、信息概括与信息运用能力差，所以学生在创作的过程中经常会遇到“卡壳”的问题，无法掌握与理解写作技巧与写作方法。为了保障学生能够顺利完成作文，教师必须将教学的重心放在学生基础能力的培养上，也就是素材积累能力，确保学生在写作时下笔如有神，能够将句子写通顺、写完整，清楚地表达自己的想法。为了提高学生遣词造句的能力，可以应用口头造句的方式，该方法不仅充满了趣味性，还节省时间。需要注意的是，在指导和组织过程中，不能仅仅局限于要求学生造出句子，还要保证句子完整与充实。比如：使用“关心”造句的时候，一些学生直接说“老师关心我”;而有的学生则会说“老师就像爸爸一样关心我”。相对来说，后者要比前者更充实。作为作文教学的核心，教师必须强调遣词造句训练，用该过程提升学生的作文创作能力。

观察能力训练

学生的知识储备是学生创作作文的前提，为了进一步提高学生的造句和写作能力，教师要鼓励、引导学生注意观察生活事物，以此提升学生对生活的感悟、观察能力。从小学生的写作情况来看，最突出的问题就是学生缺少素材，所以才会出现很多教师强制性要求学生背诵优秀范文的情况。为了解决这一问题，教师可以从课本入手。

如学习《普罗米修斯盗火》一课的时候，其中就有许多趣味性的写作方式可以作为学生的写作素材，比如“浇上香香的牛油、永远挣不断的铁链、陡峭的悬崖”等都是比较新颖的写作方法。当然，教师也可以让学生联系生活，将生活趣事作为写作素材，学生在观察生活的过程中不仅会发现生活实际上就是学习，学习的目的就是为了生活，还可以培养学生感悟生活、观察事物的能力，这对提高学生的作文水平具有突出的帮助作用。

结语

在小学语文教学项目中，作文教学是难度最大的一部分，能否开展成功的作文教学，取决于学生对学习的积极性以及教师对其能力的培养。层递式教学相较于传统教学方式，更注重循序渐进的培养过程，能够让学生逐步形成学习态度、学习素养、学习习惯，帮助学生在实践的过程中收获写作信心，是一种实效性十分突出的教学方式。教师必须重视与开发这种作文教学方法，在推广的过程中提高学生的作文创作能力。