对小学音乐教育渗透审美能力的培养之思考

小学教育工作的开展从应试教育转变为素质教育，其目的在于帮助学生从多个角度提升自身的综合素质，以更好地提升教育的可靠性、可行性。从客观的角度来分析，在小学音乐教育的过程中，学生审美能力的培养逐步成了重要的部分，为学生自身的进步奠定坚实的基础，也为各项教育工作内容的安排、落实提供较多的保障，并在问题的综合解决上不断取得更好的效果。本文针对小学音乐教育渗透审美能力的培养问题展开讨论，并提出合理化建议。

小学音乐教育渗透审美能力培养的问题

从目前掌握的情况来看，在小学音乐教育渗透审美能力的过程中，并没有按照正确的方式、方法来完成，以至于在最终的培养方面并没有达到正确的目标。首先，审美能力的培养、渗透是长期工作的结果，并不能在短期内完成，否则很容易对小学生造成较大的压力，使小学生对音乐学习失去兴趣，从内心抵制学习的情况会变得较为明显;其次，音乐能力的渗透必须充分考虑到小学生的天分，有些小学生十分不喜欢音乐，强制性地渗透并且要求小学生在思维和学习上按照教师的思想进行学习，很容易导致小学生在学习方面产生隐患。

小学音乐教育渗透审美能力培养的对策

逐步渗透

从主观的角度来分析，在开展小学音乐教育的过程中，要想更好地渗透审美能力，建议通过循序渐进的方法来进行。音乐教育的目的在于让小学生的素质得到更好提升，促使他们能够在音乐知识的学习、应用过程中取得更好的效果。审美能力的提升则首先需要让小学生的基础音乐能力得到提升，尤其是学生在自身的学习和深化过程中应保持较高的主动性。我们可以展现一些有趣的音乐形式，尤其是不同的音乐乐器，包括吉他、电子琴、钢琴、架子鼓等等，不同的音乐形式的展现能够对小学音乐教育产生差异性的效果，并且能逐步提高小学生的理解能力和学习能力，甚至能在特长的培养方面逐步取得较好的效果。在这个过程中，需要注意的是，学生的审美能力并非在短期内就可以得到显著提升，其审美能力的发展需要一定的知识积累，他们需要欣赏和品味较多的作品，才能逐渐掌握分辨音乐高低的能力，发现不同音乐的亮点和风格。

特长教育

新时代的小学音乐教育工作必须在创新层面上不断努力，若继续按照老旧的思想和方法去完成，不仅无法得到理想的成绩，还会导致后续教育工作陷入被动局面，最终出现明显的损失和漏洞。一般而言，审美能力的渗透及培养能够更好地丰富小学音乐教育的体系，促使小学生从被动学习转变为主动学习，在个人的音乐特长方面也可以得到不错的成绩。

与以往的小学音乐教育有所不同，现阶段的素质教育工作更加主张站在学生的角度开展，这样的好处在于能够让小学生在音乐知识的掌握以及音乐素养的提升过程中不断获得更高的成就，减少了固有教育的疏漏现象。例如，我们可以对小学生的音乐特长进行较好的培养。有些学生在歌唱方面拥有较高的天分，就可以作为合唱的领唱人员来培养，促使他们在音乐能力的展现上不断取得较好的成绩，并在音乐知识的学习、进步方面拥有正确的认知，促使自身素质获得良好提升;有些学生则通过培训班学习乐器，因此可以适当地让其在不同活动中有所展现，为小学生提升对音乐作用的认知水平以及审美能力奠定坚实的基础。由此可见，对于小学音乐教育而言，特长教育是其中重要的组成部分。

加强音乐评价

从客观的角度来分析，小学音乐教育中的审美能力培养还必须积极地完善音乐评价方面，这样的好处在于可以为各项工作的开展提供较多的参考和指导。例如，在小学音乐教育的初期阶段，很多小学生的发音并不准确，并且在知识的掌握上也无法取得好的效果，考虑到小学生的年龄和能力，应坚持给予较多的鼓励，帮助小学生不断地深化对知识的运用和掌握。另外，在音乐评价过程中，要尽量引导小学生从正确的角度来学习和改善自己，不要出现学习压力过大的现象。有些家长和教师在看到学生的音乐天分后，表现出了高压教育的现象，很容易导致小学生在音乐的知识、能力方面出现很大的缺失和漏洞，并且使学生愈发不喜欢音乐学习。

小学音乐教育的创新

从审美能力的角度来分析，在小学音乐教育的渗透和培养过程中，还必须积极完善创新方法。例如，选用多媒体教学的方法开展教学，能够更好地培养小学生对音乐的兴趣，从被动学习转变为主动学习，同时，能够为教育的综合改进提供较多的保障，而且在问题的规避效果上也能够得到良好提升。除此之外，在教育创新过程中，还要向学生展现一些比较有趣的乐器，引导小学生更好地巩固音乐审美能力。

结语

综上所述，必须不断地用全新的方法、手段在小学音乐教育中的培养学生的审美能力，同时，应坚持按照正确的思想开展多方面的教育工作，促使小学生在个人的知识、能力上不断获得更大的进步。