初中信息技术教学生活化 提高课堂教学效率

社会的进步、科技的发展使得信息技术的使用也越来越普遍，邓小平曾经说过：“计算机普及要从娃娃抓起。”所以，初中这个重要阶段是学生掌握计算机信息技术的最佳时期，而生活化的信息技术教学方式是提高信息技术课堂教学效率的关键。因此，本文对如何开展生活化的信息技术教学以及生活化信息技术教学带来的成果进行了以下分析。信息技术高速发展的21世纪，信息技术给教育事业的发展带来了广泛而又巨大的推动作用，课堂教学、教育系统的日常管理以及社会各个领域都与信息技术的应用息息相关，同时教育部门对信息技术课程教学也越来越重视。

初中信息技术教学的现状

信息技术课程少，课堂秩序混乱

初中生普遍对信息技术课程有着浓厚的兴趣，大多因为网络游戏。然而，由于应试教育，教师和学校不注重，信息技术知识的考核内容少、考试过程不严谨。信息技术教师不了解学生的水平层次，没有从学生的角度去考虑，按部就班地灌输教学内容，很难激发学生的兴趣;学生在信息技术课堂中随心所欲;学校的资金不全，计算机设备数量短缺，达不到学生对信息技术知识的个性化需求。这些原因导致一些学校在安排课程时刻意缩减了信息技术课程的课时，甚至被其他科目取代，同时也导致教师讲授的信息技术的内容如过眼云烟，达不到理想的教学效果。

传统教学方式不顺应更新迅速教学内容

在科学飞速发展的时代，信息技术作为一门教学内容更新迅速、知识体系变化飞快的学科，对教授信息技术课程的教师提出了很高的要求。目前，许多学校的信息技术教师的教学方式跟不上信息技术的发展和课程内容快速更新的速度。例如，在学习“信息 信息技术 信息社会”这一单元时没有结合现实生活中信息技术的发展，一味地按照传统的教学方式进行授课。

传统的教学方式不能激发学生兴趣

在传统的信息技术教学中，大部分学校的信息技术教师身兼数职，没有充足的时间提高自己的信息技术知识水平，生搬硬套书本内容进行教学，学生难以理解一些专业性名词。同时，教师在教学控制系统时，其教学节奏快，学生跟不上节奏，压力增大，导致学生选择性逃避，这种教学模式不能激发初中生对信息技术课程的兴趣。

生活化的信息技术教学方式及效果

生活化、通俗易懂的教学过程

在信息技术操作课程中，教师要注重教学质量，从学生的角度去考虑，少讲多练，精讲多练，积极地对学生自己掌握的信息技术知识进行指导，加深学生的理解。在学习“文字处理”时，教师要顺应初中生的接受能力，把文字处理过程中所提到的专业性名词生活化，用生活中的语言进行讲解，结合操作过程，使其贴近学生的生活，通俗易懂，易于学生理解。在版面设计和段落格式设置的教学过程中，教师要充分利用网络上的信息技术教学视频为学生提供丰富的信息技术教学素材。通过采用教学视频进行教学，利用视频中的声音和图像，能使复杂抽象的教学过程生活化，营造良好的教学气氛，诱发学生主动学习信息技术课程，提高课堂教学效率。

少讲多练、精讲多练的生活化教学

在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，尤其体现在“表格处理”的学习过程中。表格处理操作繁杂，涉及的内容比较广泛，需要记忆的知识面多，学生更容易犯错。因此，教师要取其精华、去其糟粕，采用少讲且精讲的生活化教学，注重课中练习，强调学生操作能力的培养，同时要留有充足的时间让学生上机练习，使所学内容得到巩固、操作逐渐熟练和理解能力得到提高。

因材施教，照顾整体，分层教学

由于每个学生的信息技术基础不同，学生之间存在较大的差异，如家里有电脑的学生和接受过信息技术培训的学生已经掌握了一定的信息技术知识和基础操作过程。另外，许多中学生接触电脑就是为了打游戏，没有学到实质性的内容。为此，教师需因材施教、照顾整体，分层教学的实施尤为重要。在学习“多媒体演示文稿”中图文结合、多媒体设置、图表演示和动画设置的操作时，应对不同的学生提供不同的帮助，对于优等生，鼓励自学，同时要多指导基础差的学生，提高课堂效率，从而顺利完成基本教学内容和操作训练。

设计生活化内容，激发学生兴趣

在学习“图层应用，蒙版和滤镜应用”时，教师可以搜集一些好的封面设计图片和优秀的名言警句给学生欣赏。同时，要从初中生所需出发，设计生活化的内容。例如，让初中生为自己的档案管理文件袋设计封面，让学生自主上网选择封面背景和编排格式，用自己喜欢的图片和文字进行图层设计，让学生之间相互交流讨论设计过程，激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神。

总而言之，实现初中信息技术教学生活化、提高课堂效率是一个漫长的过程。信息技术发展迅速，为了紧跟科技的发展，顺应初中信息技术教材内容的更新频率，教师要引领学生体会信息技术为日常生活带来的好处，及时调整教学方法，把信息技术有效地融入生活中，有效地提高课堂效率。