浅析初中生在历史课堂上注意力不集中的原因及对策

梁实秋先生在《我的一位国文教师》中写道：“成绩与毕业无关的国文一类的课程，上课的情况是：缺课、上课不踊跃、每个到的人在教员点名时都不止应一次;睡觉、看小说、写家信、发呆神游八级、逗先生开玩笑。”这是梁先生十八九岁的课堂，使我不由联想到现代初中历史课的状况，相当多的学生在课堂上的注意力都不集中。问题在哪里？又如何解决？

使学生保持情绪高涨、智力振奋的状态

近年来，我在历史教学中发现，学生上课注意力不够集中的一个主要原因是教师在备课中不能深入、细致、全面地了解学生。现代教育改革提倡备课的一个重要环节是备学生，目的是教师在备课中要能深入、细致、全面地了解学生，让学生成为学习的主人。

我认为，要了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点，了解每一个学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。其次，注重从学生实际出发，科学、合理地设计各种充分体现以学生为主体的教学方法、手段和板书，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。

人教版七年级下册第七课《辉煌的隋唐文化》教学中，关于建筑科技成就——“赵州桥”，我了解到学生在小学三年级语文S版教材上曾学过，主要讲的就是赵州桥“设计科学”和“外形美观”两点。所以，历史教学就可以直接从赵州桥“科学的设计”和“美观的外形”入手，让学生重温隋朝这一建筑奇葩，然后提出质疑：“除了赵州桥，隋唐时期还有哪些突出的建筑？”引出唐都——长安城及大明宫含元殿。这样做，使学生在“知道赵州桥的美观和科学”这个基础知识上扩展了外延，自然地过渡到长安城的建筑特点上。

提高学生学会学习、学会思考的能力

《初中历史课程标准》中指出：要“引导学生学会学习，学会思考。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。”

历史教师可通过以下方法培养学生会学习和善思考的习惯，从而集中学生学习历史的注意力：

第一，培养学生通过自读教材获取知识的能力，这也是目前许多教师采用的办法。

第二，培养学生通过研读史料解决问题的能力，即使是简单的问题，也能让学生体验到自我成就感。

第三，设置情景，提出问题，让学生思考、分析、解决。如学习部编版历史教材七年级下册第十四课《明朝的统治》时，可展示一幅丑的朱元璋画像和一幅帅的朱元璋画像，让学生思考：一个历史人物怎会有截然相反的相貌呢？让学生带着疑问学习，自己去探索答案。

第四，提出有效问题，让学生思考解决。还以部编版历史教材七年级下册第十四课《明朝的统治》为例，在学生了解了明朝的建立之后，可以提出“朱元璋采取了哪些措施来强化皇权”“从地方到中央，全面改革官职的作用有哪些”“明朝的科举制有哪些变化”等问题。

第五，变“以教代学”为“先学后教”，重视利用教材资源为学生打开一扇窗，让学生去探索，使学生看到自己的误区和盲区，然后查漏补缺。如，学习部编版历史教材七年级下册第十三课《香港和澳门的回归》中的香港、澳门回归时，可提问：“解决港澳问题的途径有哪些？”“为什么要在港澳实行资本主义制度？”学生需要自己去思考、去探索、去判断，最终找到正确答案。

增强课堂生动性、趣味性

要采用多样化的教学方式、方法和手段来增强课堂的生动性、趣味性，集中学生的注意力。

第一，插入一些生动的故事。如学习部编版历史教材七年级下册第十三课《香港和澳门的回归》中香港回归的背景时，可联系以下方面：香港新建机场的投资问题;英国首相撒切尔夫人携“马岛事件”余威，带着“铁娘子”的光环来中国访问，在香港问题的谈判中提出“以主权换治权”后遭到“铁男子”邓小平的厉言相对，以致神情恍惚，走出人民大会堂时摔倒在石阶前，被调侃为“一失足成千古恨”;1960年香港水荒等事实。

第二，在现代教学中，要运用电子白板技术，充分应用现有教学资源，并使之与教学内容进行深度融合，实现教学目标的最大化，尤其是思想教育目标。

第三，采用新颖灵活的方式突破难点，吸引学生，提高学生的注意力。梁实秋的国文教师徐锦澄告诉他：“说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！”

当然，影响初中生在历史课堂的注意力的因素有很多，在今后的历史教学中，我们还要不断研究，探索出更多有效的教学方式，集中学生的注意力，提高课堂的教学效率。