数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

当前，核心素养理念已成为现代教育的重要组成部分，为初中教育发展指明了方向。数学作为初中阶段的基础课程之一，是培养学生理性思维以及数学知识应用能力的重要平台，这样的教学特点为教师向学生渗透核心素养理念创造了有利条件。数学核心素养是在基础核心素养中融入了数学学科的特点，使其更加具有针对性。本文就数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践的路径展开了一系列的探索。

数学是初中阶段一门重要的理科课程，在其教学过程中突出了核心素养理念的重要性，具有非常关键的教育价值，核心素养理念主要体现在思想、情感以及价值观的层面。初中生正处于思想观念的形成阶段，在这个时期培养其核心素养，对优化其学习效果具有促进作用。因此，初中数学教师应该在对数学核心素养理念形成深刻认知的基础上，结合初中生的学习特点，选择合适的教学方法为学生开展教学活动。

数学核心素养的科学认知

核心素养主要从思想、情感以及价值观的角度为现代教育发展指明了方向，其主要指的是学生通过参与教学活动而获得能适应个人以及社会未来发展的综合能力以及素养，体现了教育教学的前瞻性和科学性。数学核心素养主要是在基础核心素养理念的指导下所提出的，融入了数学学科的特点，主要包括六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模、直观想象以及数据分析。将核心素养融入初中数学教学活动当中是现代初中数学教师的主要任务。

数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践路径

创设以生活为背景的教学情境

生活化背景有利于强化学生对数学知识的理解程度，生活元素中存在很多能被应用于数学教学中的内容，对培养学生的核心素养具有非常重要的作用。因此，初中数学教师在开展实际教学活动的过程中可以寻找数学知识与现实生活中的结合点，从而更好地为学生创建以生活为背景的教学情境，这样的教学方法不仅有利于培养学生的数学核心素养，还能使初中数学课堂教学的氛围更加生动，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。例如，教师讲解到“随机事件与概率”这个部分时可以为学生创设一个生活中常见的抽奖活动情境。教师在讲台上准备一个不透明的纸箱，在纸箱中放入100个红球和200个黄球，为学生设置不同的中奖规则，让学生通过参与抽奖的过程理解概率的概念，并计算不同规则下的中奖概率。在这个过程中，有利于培养学生数据分析以及数学运算素养。

积极开展以小组为单位的合作教学活动

在核心素养理念的指导下，突出了教师开展小组合作教学活动的重要性。通过积极为学生开展以小组为单位的合作教学活动的方式，初中数学教师可以向学生渗透数学核心素养。初中生已经形成了基本的学习意识，教师可以在小组合作教学活动中培养学生的逻辑推理素养，这样的教学方法不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能在很大程度上强化学生在学习中互相合作的意识。例如，教师讲解到“相似三角形的判定”这个部分时可以将学生进行科学分组，让学生以小组为单位探究“三角形相似的判定条件有哪些”，每个学生的数学思维以及对数学问题的理解角度都不一样，因此不同的学生选择的推理方法也存在一定的差异性，学生在小组中讨论和合作的过程是对数学知识进行深入探究的过程，有的学生会从三角形全等的判定条件入手，分析两者之间的差异性;有的学生会构建数学模型，从而分析三角形相似的相关因素有哪些等。这样的教学方式，对培养学生的数学核心素养具有重要作用。

充分发挥信息化教学设备的优势

信息化教学设备是现代初中数学教师开展教学活动的重要工具，在实际的教学过程中，教师可以充分发挥信息化教学设备的优势，从而达到培养学生数学核心素养的教育目标。信息化教学设备能实现数学知识的转化，以直观的方式将比较抽象的数学知识展现在学生的眼前，从而帮助学生从空间立体的角度来理解数学知识。这样的教学方式有利于培养学生的数学抽象以及空间想象素养，使得现代初中数学教学的现代化特点更加突出。例如，教师讲解到“三视图”这个部分时，一些学生的空间想象能力比较弱，仅仅通过教师的口述讲解，其很难在头脑中对几何体的三视图形成基本的概念。针对这样的教学情况，初中数学教师可以在课堂上运用信息化教学设备，从不同的方向为学生展示几何体，让学生从更加直观的角度理解这个部分的内容，从而提升空间想象能力。

结语

综上所述，在核心素养理念的指导下，初中数学教育进入了一个新的阶段。初中数学教师应该在对数学核心素养理念形成正确认知的基础上，通过创设以实际生活为背景的教学情境、积极开展以小组为单位的合作教学活动、充分发挥信息化教学设备优势的方式，为学生讲解数学知识以及培养其核心素养。通过本文对数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践路径展开的一系列探索，希望能为促进初中数学教学发展提供一些参考价值。