新时期加强农村小学学校管理的思考

随着知识经济时代的到来，社会发展对人才培养提出了新的要求。小学教育作为我国义务教育的重要组成部分，提升办学水平对我国民族素质的全面提升有着重要的意义。近年来，在我国政府和社会的广泛重视之下，我国农村教育水平显著提升，农村小学学校在管理上取得了较大的成效，但是与城镇小学相比，管理中的差距还是普遍存在，农村小学管理面临着较大困境。为此，笔者首先对农村小学管理现状进行了分析，并针对当前的问题与困境提出了在新时期加强农村小学学校管理的对策和建议，希望本文的论述能够为促进我国农村小学的发展提供一定的借鉴。

随着科学技术的进步以及互联网技术、信息技术在生活中的广泛应用，人类社会发展进入了一个崭新的时代——知识经济时代，在此背景下，社会对人才的要求呈现出多样化、层次化的特征，对我国的教育事业发展提出了新的要求，而学校管理体制和教育方式的改革也成为教育事业顺应时代潮流、迎接时代挑战的必然要求。小学是我国义务教育的重要组成部分，小学教学和管理水平直接关系着我国的人才培养以及民族素质和综合国力的提升，同时也是社会和经济发展的关键因素。在社会主义新农村建设的背景下，在“城乡教育一体化” 目标的指导下，我国农村小学管理水平有了明显的提升，学校办学的软硬件条件有了极大的改善，但即便如此，与城市小学相比，农村小学管理中仍然面临着较多的困境。只有实事求是地从问题出发，并从多个角度不断创新农村小学管理方式，才能实现农村小学管理水平的“质”的提升，实现我国城乡教育发展的平衡。

我国农村小学管理的现状及困境分析

农村小学普遍面临生源紧张及优秀教师资源紧张的困境

目前我国的教育事业呈现出明显的城乡差异，优秀教育资源不断向城市流动和集中，为了获得优质教育，农村地区的很多家长想尽一切办法把自己的孩子送到城市中，造成农村地区的生源不足。这种情况的广泛存在加上我国农村地区的经济发展较城市而言存在着很大的差距，使得很多优秀的教育人才不愿意深入基层，且农村小学的招生情况也不够理想，这种恶性循环的困境致使农村小学的教师资源紧张、教师文化素质不高。同时，教职员工的老龄化严重，很多年龄较大的教师一个人要同时带多个班级的多项课程，他们精力不足、疲于应付，课程也长时间得不到创新。此外，很多农村小学的教育思维和管理理念较为落后，这就使得农村小学的校园管理制度建设和校园文化建设水平不高，并且用人能力和留人能力不强。

学校工作程序过于死板，创新性不强

在强调创新精神培养的今天，只有建设更加民主的学校环境，才能激发全体教职员工的创造力，才能推动农村小学管理水平的不断提升。然而，就目前我国的农村小学管理而言，在传统的教育行政管理体制下，学校的自主权很小，即便有了较好的创新性举措，也需要层层审批才能进行，这就阻碍了学校管理制度的创新和管理能力的提升。

此外，在校园内部，很多学校领导过分看重制度、规范的落实，工作中的程序要求过分僵化和死板，限制了教职员工的工作积极性和创造性，降低了工作中的总体效果，不利于教学管理改革目标的达成。

农村小学学校管理中存在着一定的局限性

城镇化进程的不断推进，我国农村地区出现了进城务工的潮流，农村地区的“空巢”现象和“留守儿童”现象较为严重。对于很多农村小学，特别是处于基层、偏远、贫困地区的农村小学，学校管理的概念被局限于校园的环境之内，对学生家庭和生活的关注程度不高，对学生的个性培养重视程度也不足，这就造成了学校管理和教育的孤立，对学生整体素质的培养不利。另外，很多农村小学在信息流通方面较为闭塞，不能及时掌握政策形势的变化，这种“关起门办学”的现象使得农村小学管理理念和管理手段长时间得不到更新，限制了农村小学人才培养水平的提升。

新时期加强农村小学学校管理的对策分析

建立和完善学校各项制度，实现刚性规章和柔性管理的结合

制度是学校管理的开展依据和基础，要想提升农村小学学校管理水平，首先就要从制度入手，因地制宜地进行学校制度的建设和完善，从而不断规范办学行为，让管理有章可循。此外，要进一步探索制度的落实方法，必须坚持制度面前人人平等和以人为本的双向原则，掌握好制度刚性与管理柔性之间的尺度。

在农村小学，大多数教职员工都是本地人甚至是本村村民，他们除了要从事教学活动以外，还必须参与家庭中的农耕活动以及农村社会中的日常人际交往，学校的教职工之间也有亲戚和邻里关系，在此背景下，如果单纯地强调无情的制度刚性，则会伤害了人与人之间的亲情和乡情，因此，农村小学领导必须重视管理手段的创新性以及管理方法的灵活性。随着时代的发展、社会的进步，教师对民主的要求越来越高、越来越迫切，他们更加希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主、和谐、宽松的环境，从而使全体教职员工在和谐、愉快的氛围中做好自我管理和自我约束。

为此，校领导应该正确运用控制手段，并辅以各种激励手段，在使教职员工明确自身职责的基础上充分调动其工作的积极性。比如，学校可以建立一套完善的业绩考核办法，在保证考核内容全面化、办法科学化和过程公开化的基础上使工作量化、细化、目标化，并以此为依据建立合理的内部分配机制，加大奖惩力度，真正体现出制度的激励性;又如，校领导应该强调在制度履行中融入更多的情感因素，真正从以人为本的角度突出制度应用过程中的感性影响力，从而在强化学校管理手段的基础上增强教职员工之间的情感凝聚力。

加强教学管理，创新办学手段

管理理念的更新是加强农村小学学校管理的基础，农村小学必须立足社会发展、教育事业的进步、自身的教学基础和环境特色，有针对性地进行教学理念的改革，并自始至终突出教学工作的中心地位，坚决做好课堂教学管理。一方面，要加强课堂纪律和教学进度管理，要抓住教学规律和教学大纲要求，扎扎实实做好文化基础课教学，禁止教学中的随意性和形式主义，从而保证教学效率和教学成果;另一方面，农村小学要探索全面培养学生的最新模式，加快推进教学改革，在突出办学特色的基础上实现学生的全面培养。

农村小学应该充分挖掘本地的文化特色，结合当地景观文化、名人文化、农耕文化、特产文化等打造精品课程和校园文化，坚持以丰富、优秀的艺术课程、体育课程、德育课程实现人才培养新途径的有益尝试。在课程开展的过程中，学校要坚持以人为本的教育原则，尊重每一位学生的个性发挥，克服以往“千人一面”的教育理念，真正走入学生、走入课堂、走进教材，探索学生的真正需求以及课程改革的正确方向;同时，还要不断创新教学方式方法，大胆地将城市小学中的最新理念推广到农村小学中，并以小组学习法、创设情境教学法、翻转课堂等最新的教育手段来促进农村小学生综合素质水平的提升。

加大师资力量培养力度，促进教师的教学理念更新

笔者认为，要想切实提高农村小学的管理水平，首先就要重视师资力量的培养，所谓“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”，相关单位一定要重视农村小学的师资力量培养，以不断提高农村小学教师队伍的整体素质。

建立教师学习机制，营造良好的学习范围

要想保证良好的教学效果和教学水平的稳步提升，教师业务能力和综合素质的培养和提高是必经之路。农村小学要带领教师克服以往“吃老本”的教学态度，通过开展多种形式的培训活动，打造校园内的“促学”氛围，建立“比学赶超”的良性学习机制。

学校应为教师搭台子、铺路子，尽可能组织更多的教师走出校园去观摩和学习，通过优秀的示范和引导，为广大教师提供学习借鉴和取长补短的机会;农村小学还应鼓励教师开展“自学”活动，并组织教师开展岗位练兵活动，将练兵活动成果与教师的待遇、职级挂钩，从而发挥教师们的积极性，号召教师开展全程学习，做到工作学习化、学习工作化，并要求教师在提高自身能力的同时，实现内在理论知识向外在教学经验的不断转化。

加强对教师的思想引导，促进教师的教学理念更新

农村小学要通过教育培训和集体活动不断提升农村小学教师的危机感、紧迫感和使命感，引导广大教师热爱教育事业，无私奉献。同时，引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，强化“教育就是服务”的意识，尊重学生的主体地位，并不断调整自身在教学工作中的角色，使自己的身份向引导者转化。教师要加强与学生的课上和课下交流，以真诚的情感促进良好师生关系的建立，从而加深对学生的了解，促进交流——互动式、启发——引导式、讨论——探究式、开放——发散式等多种课堂教学模式的实现。

建立与外界的联系，提高学校管理实效

在当今飞速发展的教育形势下，农村小学也应该不断提升自身教育系统的开放性，努力达成社会、家庭、学校三位一体的人才培养模式。首先，校领导要积极与外界联系，要大胆学习、吸收和引进有关教育教学的新观念及研究成果，并积极联系教育主管部门和上级领导，从而确保学校的改革和创新活动能够得到相关部门的更多支持。

此外，农村小学更要注重与家长之间的联系，要综合利用网络、手机等多种形式形成学校与家庭的良性互动，从而使双方更好地掌握学生生活、学习和心理上的变化，促进教育效果的提升。

结语

学校管理是系统、漫长、复杂的过程，只有多管齐下、齐头并进，才能探索出科学管理的新经验，才能促进农村小学管理水平的全面提升。