如何确定小学主题班会的有效目标

主体班会活动作为培养小学生综合素质的重要途径，其影响深远，地位日益提高。但是，在现阶段小学主题班会的开展过程中却存在学生参与积极性不高、班会形式单一、没有效果等诸多问题。本文就如何确定小学主题班会的有效目标、如何合理开展小学主题班会进行了探讨和分析，提出了相关对策和具体措施。

小学主题班会是学校中最直接也是最有效的一种德育活动，以开展班会的形式丰富教学手段，增长学生阅历，促进学生综合素质的发展，有利于加强教师和学生之间的交流，树立集体荣誉感，增强班级凝聚力。

小学主题班会概念

小学主题班会，即根据教师制定的教学方案改造传统班会形式，根据特定题目和课题引入相关内容，根据学生性格特征和这个年龄段出现的问题进行针对性探讨，然后展开渗透性教育。通过加强师生和集体之间的交流，帮助学生从班会活动中体会深层内涵，加强素质教育和核心素养的培养。

小学主题班会开展现状

班会设计的主体是教师

只有学生参与到小学主题班会活动当中，才能真正起到作用，但是由于班会活动由教师设计，降低了学生的互动程度，学生往往把其当成普通的一节理论课程来听，注意力集中程度较低。其次，由于教师的权威性，学生对其不敢质疑和否认，减少了交流，也不利于学生树立自信自强的精神品质。

学生对主题班会的认识不够深刻

对于主题班会的开展，学生自身的认识不足，对其没有引起重视，也不能够理解主题班会的内涵，无法认识到主题班会的开展对他们自身成长的重要性和意义。而教师也没有加以重视或者忽略这方面的普及和教育，导致学生认识不足而不积极参与主题班会，很少发言和互动。

开展形式单一

传统的主题班会活动形式过于单一，多为咨询答疑或者讲座报告，教育意义和趣味性不高，且活动场所仅仅局限于课堂。有些主题班会活动为了吸引学生兴趣、提高学生参与度，往往会设置趣味性班会，例如娱乐、表演的形式，这就导致学生从一个极端走向另一个极端，只注重表现形式，完全忽视了班会所要表达的深刻内涵。

脱离生活

许多主题班会的课题过大，孩子们难以涉及和接触，甚至根本不知道其含义，这样的主题班会往往只是浮于表面。比如，爱党爱国、社会公德等主题内容对孩子们来说有些深刻，接触尚早，不应该通过主题班会的形式进行渗透教育。

如何确定小学主题班会的有效目标

转换主体，学生设计

主题班会的开展过程中，可以让学生通过小组合作学习参与设计主题班会形式，最大限度地让学生参与到主题班会活动中。通过让他们设计活动流程和班会内容，不但能够让他们在接触课题材料的过程中产生学习与思考，而且能够让他们认识到设计主题班会的困难，磨砺心性，增强团队意识，提高领导能力和语言组织能力。而且，通过转换学生为主体，还能让学生意识到什么是自己想要学习、了解的内容，从而确定主题班会的目标和课题。

丰富主题班会活动形式

通过制定计划，利用多媒体信息技术手段丰富主题班会活动的开展形式，吸引孩子们参与其中。例如，设计多种主题班会的种类，如文艺表演形式、视频多媒体形式、趣味问答形式和知识竞猜形式。通过多种方式的尝试和实践，确定小学主题班会的正确开展方式，通过寻找最吸引孩子、教育成果最显著的一种活动形式，确定小学主题班会的有效目标。

联系日常生活，贴近实际

小学主题班会活动的开展取决于教学质量和学生的参与度，所以课题和主题的选拟一定要贴近孩子们的日常生活，必须是他们时时刻刻都能接触到的身边事，这样一来，学生才能在主题班会开展的过程中有话可说，才能参与讨论和交流，畅所欲言。比如，将“学习雷锋精神”的理论性课题换成“生活中的雷锋精神在哪里”这种实践性课题，提高学生的活跃程度。把相关课题和教育内容联系到生活实际当中，能够锻炼学生的思维活跃程度。

结语

随着新课改的不断深入，在小学主题班会中确定有效目标，达到培养学生思想道德品质、提高综合素质和核心素养的目的，进而提高小学教育教学质量。通过完善开展形式、转换设计主体、加强主题班会重要性教育等各方面措施，能提高小学主题班会的教学成果，推动教育的发展。

基金项目：2017 年甘肃省" 十三五" 教育科学规划课题“农村小学有效开展主题班会的研究”课题论文（ 项目编号：GS[2017]GHB2376）