浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用优势

《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，有效地改进教与学的方式，能使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中。”从学生的发展特点来看，很多学生往往会在学习方面表现为注意力难以集中、理解能力较弱等，这些都是影响学生词汇学习效果的主要因素。而多媒体技术作为一种课堂教学辅助方式，已经不是一件新鲜事物，从早期的投影仪、录音机等，到如今的视频、音频、FLASH等，多媒体在课堂中的运用也随着多媒体技术的发展不断升级，整体表现为形式更加有趣、内容更加丰富。在数学教育领域，多媒体技术也逐渐被引入到小学数学教学中。在小学数学教学中，多媒体技术的整合与运用能够积极促进课堂教学质量的提高、开阔学生知识视野，有利于激发他们的学习动力，促进学生兴趣爱好的发展。

利用多媒体图文并茂的特点，激发学生的学习兴趣

绝大多数小学生有着活泼好动、好奇心强的特点，而他们的注意力往往不够集中，容易被周围事物影响。在传统教学过程中，教师基本是运用一支粉笔、一块黑板进行讲解，不利于小学生的主动学习。而在数学教学活动中运用多媒体技术有一些比较明显的优势：一是相较于传统的黑板内容，多媒体中的音频、视频、图片等形式可以给学生提供多种感官刺激，促进学生在感知能力方面的综合发展;二是多媒体技术能够给课堂带来一些让学生耳目一新的有声有色的内容，激发学生的课堂兴趣，使学生更加认真、专注地融入课堂中，提高学生的学习效果;三是多媒体技术能够在有限的时间内呈现更多的内容，开阔学生的视野，锻炼学生的认知能力和思维能力。因此，在小学数学教学中引入多媒体，通过声、光、图、画等形式将一些难以理解的知识点展示出来，并且结合一些新的案例，将这些知识点形象生动地展现在学生面前，既能提高他们的注意力，又能提高他们主动参与的热情，不断提升学生在小学数学课堂的积极性。例如，在“三角形的特性”的教学过程中，首先要让小学生认识三角形，如果按照传统的教学方法，直接拿出三角形的尺子或者做好的模具告诉学生，学生会对数学课堂知识感到乏味。如今，教师可以用多媒体技术展示很多生活中存在三角形的图片（如自行车、电线杆支架等），并且在图片中用红色的线标识出来，最后再展示三条线段慢慢地靠近，组合成一个三角形。

利用多媒体将内容变抽象为具体，进行直观化教学

在小学数学教学中，有些内容非常抽象，不利于小学生理解。而多媒体技术的直观性很强，能够将课本上的文字信息转变成一些具体真实的图像，同时，能够通过动与静的演示形象地展示知识的形成过程，比如概念的形成、公式的推导、规律的揭示等，能提高学生的表象认知能力，让学生直观地观察知识的形成过程，从而降低他们的理解难度，提高学习效率。例如，在以往的“圆的周长”教学过程中，教师通常使用一根细绳绕圆一周，再剪去多余的细绳，拉直测量剩下细绳的长度后得到圆的周长，不利于学生的观察。而通过将多媒体技术融入该教学过程中，学生可在屏幕中观察到2个颜色与直径大小不同的圆，教师在圆的底部设置1个闪动的点作为滚动的起点，让2个圆滚动一周，在底部产生滚动的印迹，只要测量印迹的长度，就能得到2个不同长度的圆的周长。这样一来，学生对圆的周长定义就有了深刻的印象，即围成圆的曲线的长叫作圆的周长。

利用多媒体突出重点、突破难点

在小学数学教学中存在很多难点，主要是由于小学生的基础知识比较薄弱、思维方式还不够成熟，理解这些难点知识有一定的困难。在传统的教学方式中，主要依靠教师的口头讲授，小学生很难听明白、理解透彻。而多媒体技术可以使抽象的数学知识具体化、形象化，使复杂的数学知识简单化，从而有效地突出重点、突破难点。例如，在“相遇问题”的教学过程中，以往只能通过静态的图说明相遇问题，不能直观地表现出其中隐含的运动变化过程。而在该教学过程中融入多媒体技术后，则可通过动态的图像直观地展示出“相遇”的过程，帮助学生快速理解。所以，在传统教学中融入多媒体技术，可以在短时间内解决该课堂中的教学难点，同时提高学生的学习兴趣，对提升数学课堂的教学质量具有重要的作用。

结语

在小学数学教学过程中融入多媒体教学，主要是为了改善课堂的学习氛围，提高教师的教学效率。多媒体技术只能辅助教师教学，而不能替代教师教学。因此，教师不能过分依赖多媒体技术，应在传统教学过程中合理地融入多媒体技术，这样才能真正发挥出多媒体教学的优势，提高小学生学习数学的效率。