班主任：开启班级文化育人的新征程

时间既是班主任开拓前行的自然刻度，又是班主任奋发作为的现实见证。辞别2017，意味着对过去一年的盘点、梳理和归集；迎来2018，寄托着我们对一个崭新开端的诸多期许和梦想。在这个充满挑战、播撒希望、坚守探索的新年到来之际，我们共同眺望生机盎然的新春美景，共同向着学校班级的美好生活，全面落实《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），开启班级文化育人的新征程。在深度感受“文化育人”的时代气息和神奇功效的同时，共同拿起如椽之笔描绘心中的蓝图，用持续创新探索的力量修饰崭新的《中小学班主任》。

新的一年，本刊紧紧围绕《指南》提出的历史使命、描绘的顶层蓝图、明示的具体要求，着重聚焦班主任践行班级文化、活动、实践、管理、协同、课程育人的六大主题逐一进行立体建构，旨在积极探索班主任在实施中小学德育中应然的时代担当，为面向未来坚持立德树人、提升德育品质、发展学生核心素养而明确方向、创新理念和有效行动。本期凸显“班级文化育人”主题，着力体现不同班主任面对新时代的召唤，在迅速变化的新征程中赢得先机，在使命担当的新征程中赢得主动，在文化育人的新征程中赢得成效的所思所为。

实践表明，班主任有什么样的状态与姿态，就会决定什么样的结果与未来。开启班级文化育人的新征程，期待着每个班主任以更适切的目标、更美好的姿态、更宽广的视野、更长远的眼光、更高位的境界，在理性和实践两大层面亮出新思考，作出新部署，力行新创造，将班级文化育人的工作不断向前推进。本刊2018年首期所刊发的广东袁肖娟《班级“创文化”：学生个性发展的高品质追求》论文和江苏卜冬旭的《核心素养视域：优化班级文化创建的策略选择》主题文章，分别从不同的视角阐释了班主任在班级文化育人的新征程中理应具有的新姿态、新理念、新路径、新策略和新作为，可为同仁打开思路和提供经验借鉴。

然而，反思中小学现实的班级文化创建并没有引起一些班主任的足够关注，未能充分发挥其育人价值。班主任各自为政、良莠不齐。班级文化建设缺乏顶层设计和系统建构，缺乏方向引领和特色创建，缺乏品质追求和落地建设，常常带有随意性、浅层性、短视性、狭隘性、控制性，缺乏学生自主性、参与性、激发性、开放性、创生性，从而导致了班级文化建设滞后和薄弱。尤其是，有的学校本身缺乏精神文化，导致班级精神文化建构混乱，缺乏明确的创建指向；或者是学校精神文化仅在顶层，缺乏落地班级的有效途径、策略和行为。为此，如何激发班主任满怀豪情地开启班级文化育人的新征程，需要着力以下三点：

1.认同鲜明的价值取向。开启班级文化育人的新征程，需要班主任再度认同班级文化体现追求育人境界、鲜明特色创生和促进个性发展的价值取向。积极培育并释放班级文化的育人价值，让班级真正成为滋养学生生命优质成长的文化土壤、照亮生命阳光前行的育人领地、绽放生命个性潜能的宽广平台。在班级文化创建中不断显示其导引、规范、凝聚、激活、滋养、同化等育人价值，给人一种价值目标、顶层思考、内生动力和持久引力。

2.凸显前瞻的顶层设计。开启班级文化育人的新征程，需要班主任进行基于理性、植根校本、体现前瞻的班级文化创建的顶层设计。班级文化是师生创造的滋养、激发、提质生命成长的物质和精神财富的总和，是班级成员的价值观念、情感态度、行为规范和班级氛围的有机融合。诚如袁老师在文中所强调的，倡导“有根”的文化愿景创设期待，坚守“有魂”的文化愿景创设取向，夯实“有力”的文化愿景创设项目，优化班级文化的顶层结构。

3.创新特色的文化建构。开启班级文化育人的新征程，需要班主任富有个性的班级特色文化建构主张，创生一种特优的文化生态，创设一种特有的文化场域，创建一个特别的班级风格。正如卜老师从核心素养视域优选班级文化建构的策略所示：“文化积淀显力，创意班级物质文化形态；自主发展取向，丰富班级制度文化内涵；社会参与体验，彰显班级精神文化价值。”体现了班级文化建构鲜明的目标旨向、文化结构、精神追求等班本特色。