浅谈信息技术在小学科学课堂教学中的应用

龙大琼

摘要：随着现代社会的发展、科学技术的进步和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为21世纪教育改革的主题。信息技术的发展给教学带来新的生机和活力，小学科学教学也不例外。信息技术的发展应用，给教育教学提供了有效的手段，也使科学课堂教学倍增活力。现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视野，使学习过程成为学生积累科学文化底蕴的过程。

关键词：信息技术；小学科学；课堂教学；应用

现在小学科学课堂教学利用信息技术进行教学已成为该学科实现教育现代化的一种趋势。纵观小学科学课堂教学教学现状，信息技术在课堂教学中所起的作用主要是课堂演示。随着多媒体技术与网络技术的进一步结合与发展，特别是在新的教学观念的影响下，教师对教学设计与信息技术在教学中的运用等的认识也在发生着变化。

一、现代信息技术在小学科学课堂教学中应用的意义

1.现代信息技术在教学中应用的优势

现代教育很关键的一个方面就是要对传统的教育结构、教育方法和教育模式进行变革，运用现代教育理论和现代信息技术，对教学过程和教学资源的设计、利用，实现教学理论的优化和实践。信息技术在教学中应用的优势是：多媒体展示的集成性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其教学的特殊功能表现为动态模拟展示，信息资料查询，协作交流、反馈练习，多媒体情景创设等。正因为信息技术能充分体现教学的规律和特点，可以很好地突破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式。以学生为主体，形象化、主体化和实体感为主要特征的交互教学模式，使学生身临其境，深入浅出，在有限的时间内极大地提高教学效果，真正实现从应试教育向素质教育的转变。

2.现代信息技术在小学科学课堂教学中应用是小学科学课程改革的需要

科学学科教学在课程改革中提到了非常突出的位置，科学教学以教师、课堂、书本为中心，重视向学生"灌输"书本知识的教学方法转移到培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙的课程，亲身经历以探究为主的学习活动上。我国小学科学课程在培养目标、学生的学习方式和教师的教学方式方面都将发生重大的变化。由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性以及教师知识的局限性，单纯的常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务。因此，借助信息技术来达到教学目的，将信息技术运用于科学学科课堂教学也就成为了必然。

3.现代信息技术在小学学科课堂教学中的应用是时代发展的需要

当今面临信息化时代，如何实现“通过积极推进教育的信息化进程，使中国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展”的宏伟目标，值得每一位教师深思。离开了现代信息技术，教育观念的更新将是一纸空文。教育改革引进现代信息技术从根本上动摇了传统的教学模式。随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用， 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。

二、现代信息技术在小学科学课堂教学中的应用

1.利用信息技术创设情景，激活学生探究的兴趣，引起学生学习的欲望

兴趣是学生学习的原始动力，是学生进入知识殿堂的向导。信息技术集声音、画面、文字、显示等于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，让学生用各种感官来感知内容，激发学习兴趣，使学生主动参与。如我在教学《哺乳动物》一课中利用网络收集各种哺乳动物的声音、图片，在授课时进行情景教学，就把学生学习本课的兴趣很快调动起来了。由于多媒体进行静态和动态的演示，并将动态与静态进行有机结合，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，学生容易理解、记忆和掌握。这样，学生通过眼看，耳听，思维将更加活跃，学习的积极性自然地得以提高。

2.利用信息技术将枯燥变生动、将复杂变简单、将难点变明了

在实验教学中会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如《不一样的电路连接》一课，要让学生学会组装两种不同的电路连接，但由于没有演示板，教师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。如果用上实物投影展台就能很好地避免这样的情况，教师在展台上进行操作示范，学生在大屏幕上直接看到老师做的步骤，简单明了，效果极佳。

3.利用信息技术，丰富资源、深化探究

在教学中运用信息技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。

三、现代信息技术在小学科学课堂教学中应用需注意的问题

1、教师自身的信息技术素养有待提高

教师必须具备利用现代信息技术去丰富现代信息科学理论、方法及工具开发现代教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成并获取能力。

2、教师应正确看待现代信息技术在小学科学教学中应用的目的

现代信息技术的运用不是小学科学教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进小学的素质教育。而在教学过程中，现代信息技术只能作为教学中新兴的先进的辅助手段。因此，教师在应用现代信息技术辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主探究能力上。

3、现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段

现代信息技术的应用不能完全取代传统的小学科学教学手段。教师必须在使用现代信息技术教学的同时，又能根据教学内容的需要吸取传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，提高教学质量。

总之，在科学课堂教学中，利用信息技术能抓住重点、突破难点，调动学生主体参与，不但深化了科学教学，加大了科学课的信息容量，同时也提高了课堂40分钟的教学效率。但是，在科学课堂教学中，我们不能过分地依赖和使用信息技术，只有当它在课堂中确确实实能更好地激发学生学习兴趣、拓宽学生视野、突破教学难点时，它才真正起到了应有的作用。因此，我们应该在实践中不断摸索，恰如其分地在科学课中运用好信息技术，以实现它们的优化整合。

参考文献：

[1]郝京华.全日制义務教育科学（3～6年级）课程标准.教育部

[2]罗星凯.《探究——小学科学教学的思想、观点与策略》

[3]《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》黄震文