思维导图在小学英语阅读教学中的有效性研究

脱锦霞

摘 要：随着素质教育的不断深入，英语阅读教学的有效性也越来越被关注。所以，为了进一步提升小学英语阅读课堂的有效性，教师可以借助思维导图来进行英语阅读教学，进而，有效地提升学生阅读水平与阅读能力。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；有效性

在以往传统的英语阅读教学过程中，教师一般采用语言分析教学法，即把一篇英语作文或是英语课文逐词分析、逐句讲解、通篇翻译，使生动有趣的课文变成了枯燥乏味的阅读材料，降低了学生的学习兴趣。而思维导图的应用恰可以通过图文并茂的形式将英语知识与学生思维有效结合，把思维过程变成可视化展示的工具，把知识融于图式之中，从而，更好的帮助学生进行英语阅读学习。

一、借助思维导图科学积累阅读词汇

小学阶段的英语阅读教学对于学生的英语学习至关重要，在这个过程中，要想提升阅读教学的有效性，首先要做的便是让学生克服“生词”这一障碍，进而乐于记识单词，也就是说，只有学生掌握了基础的词汇，才能在英语阅读中畅通无阻。所以，教师可以采取思维导图的形式让学生科学积累英语词汇，借助图式的方式减少记忆单词的难度，从而达到高效记忆的目的。具体而言，教师通过绘制思维导图，在阅读中让学生从记忆一个单词逐渐拓展为积累同一类词汇，同时让学生在绘制思维导图过程中找到记忆规律，更好地实现积累单词，提升阅读能力的目的。

例如：在讲授《What？would？you？like？》这一节课的阅读部分《Robin will cook today》时，为了进一步解决学生在阅读过程中的词汇问题，我采用带领学生一同绘制思维导图的方式进行教学。在这一方法的应用中，我先组织学生去寻找文章中的生词，如：“ice cream、beef、onion…”，因为这些都属于食物类，所以我以“food”为中心，将文本中的生词设计在下一个层级中，目的就是要帮助学生更好的掌握这节课的生词，也有助于学生有效阅读。但为了拓展学生词汇量，我还组织学生设计了第三层级，让学生将自己以往所学的单词，进行积累，除了onion以及beef外，让学生借助思维导图列出如：food——vegetables——tomato、bean、potato、carrot……food——meat——chicken、fish……单词，通过这样的方式，让学生对于所学过的词汇也有更为系统的认识，进而让学生在以后阅读此类文章的时候，能顺利攻克词汇关，夯实学生在以后阅读中的基本功。

二、通过思维导图系统串联阅读句型

在进行英语阅读教学过程中，掌握词汇是第一环节，当学生逐渐积累一定量的英语单词之后，也开始在阅读中接触到越来越多的句型，而区分这些句型对于一些学生而言也并不容易。这时，教师同样可以借助思维导图先为学生汇总归类，通过对阅读资料中一些例句的比较联系、拓展分析，让学生掌握更为高效的学习方法，逐渐完善自己的英语体系。

同样是在《Robin will cook today》这篇阅读材料的学习中，由于这节课的重点句型是让学生掌握“My favourite food is…？I dont like…”，让学生学会表达自己喜爱与不喜爱的食物，所以为了让学生对阅读材料中常见这类句型有更为系统的认识，我以“My favourite food is…”为中心绘制思维导图，带领学生对于相关句型进行归纳、发散。首先让学生回忆此句型还可以如何表达，引导学生学习：“I like…best.”；然后我继续让学生思考：“你最不喜欢某物该如何表达？”继续添加思维导图分支……最后让学生自己利用材料中的相关词汇依照思维导图上的句型造句，添加更多小分支，然后让学生反复阅读，提升阅读能力。

三、利用思维导图梳理阅读篇章思路

在以往的英语阅读学过程中，教师过于注重语言形式，把阅读作为一种手段，淡化了阅读本身对于英语学习的重要性，进而导致学生对于思路的综合分析不到位，致使英語阅读教学未能达到预期的效果。所以，教师可以借助让学生绘制思维导图的方式来理顺阅读思路进行阅读教学。在这个过程之中，让学生借助思维导图对阅读材料进行科学筛选与过滤，抓住作者的意图，找准阅读材料所表达的中心内涵，逐渐让学生在英语阅读中培养自我思考能力，进一步增强阅读篇章的能力。

例如：在讲授《Last weekend》这一节课阅读部分时，这篇文章是围绕“Wu Yifan and his family stayed at the Holiday Hotel. It was not a happy time.”来写的一篇Comments，由于部分学生不能很好的梳理文章大意，再加上没有耐心，所以学生阅读的效果不是很好。所以，我利用思维导图来帮助学生梳理文章思路，通过梳理，让学生在文章中找出关键点，如：“1.Robin cleaned our room 2.mother read a book 3.dad got some hamburgers 4.I didn't sleep all night等”，之后，引导学生依据这四点进行整篇文章的思维发散，而且，在阅读的过程中学生也可以根据这些要点回忆文章内容，然后在此基础上添加分支，帮助学生对文章整体内容进行理解和消化。

总而言之，在小学英语阅读教学中，借助思维导图可以有效提升学生阅读能力，不仅能有效梳理他们所掌握的知识，而且通过图形的构建还可以帮助学生掌握英语学习的方法，逐步养成系统的学习和思维习惯，最终有效提升小学英语阅读教学中有效性。