“激活教育要素的内在联系 收获有效课堂的持续发展”初探

侯栋伟

摘 要：在实施素质教育的今天，怎样架构高效课堂是们每一位教师都要研究的课题。本文着重阐述如何激活教育要素从而创设有效的教学局部环境，提高课堂的高效率、高效益、高效果，让学生快乐地学。

关键词：有效课堂；素质教育；开放性

众所周知，环境对人的影响至关重要，“孟母三迁”改变局部教育环境的故事广为流传。那么，在素质教育大理念指导的前提下，需要创设怎样的有效教育环境支持有效课堂的可持续性和发展性呢？

从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。

一、为什么要激活？从教育活动基本要素之间的关系来看

（一）教育活动基本要素的“角色”

凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。在教育过程中学生为受教育者，是教育的对象，是学习的主体。教学内容是向受教者传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的行为习惯总和。

（二）教育活动基本要素之间的关系

教育者是教育过程中“教”的主体，是学生学习能力发展的指导者、陪伴者、助力者；受教者身心发展的特点又制约着教育者的“教”；教学内容是联系教育者和受教者的中介；但又要凭借一定的教学手段，才能完成教与学的任务。教育的基本要素之间是相互联系的，即相辅相成、相得益彰的关系。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者创设必要的教育环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目标。

因此，生成了如图1所示的教学环境模式，这一有效教学环境，改变了传统的“一块黑板，四面墙”的教学环境，形成了家校教育相互促进、校际教育资源共享、师生之间教学相长、生生之间交流互助的长期、稳定、良性、动态变化的教学环境。

二、怎样激活？从创设课堂教学的局部环境来看

作为教师，要善于改善、创建和利用有效局部教育环境为课堂的有效性服务。

（一）指导家长树立正确的教育理念激活家校教育新环境，提高课前实践与准备、课中互动与内化、课后反思与总结的效率。

学生的教育环境中家庭环境影响力不可忽视，将家庭与学校结合起来优化教育环境，将会提高课堂学习的有效率。

家长主动配合教育工作，陪伴学生课前创新学习方案，教师课堂主导学生学习，形成“先学”到“后教”的家校合作教育模式，从而提高了常态教学模式中四大板块：课前准备——互动提升——展示内化——反思反馈，增强了课堂教与学活动的效率、效益和效果。

（二）加强家校沟通、交流与共享，促进教学相长环境

根据“1+1大于2”效应，家校教育的沟通、交流与共享更能产生教育智慧火花，促进教学相长的有效环境。

例如：美术学科中的《邮票寄深情》一课，便可以充分利用校园网络平台设计的美术学科版块与通讯技术相结合，进行了学生、教师、家长三位一体创新教育的探索活动。

课前利用校园学科网公告，邀请家长和学生积极参与教学设计活动的全过程，提出问题征集建议。通过家校间的沟通，全体同学及部分家长通过网络交流设计教学流程，形成家校教育合力，激活了教育环境的高效性：

学生做到课前胸有成竹，参与兴趣高，参与度广而深。教师做到切实了解学生学况，从实际出发帮助学生完成本课的学习，备课轻松、自由度大，同时将家长从幕后请到前台，使家庭教育和校园教育有效的融合于一点上，且拓展了美术教育实践活动的时间（课堂和课外）和场所（学校和家庭、社会），将教育对象从原来单一的针对学生，容纳扩展为教师本人和家长及学生。让教育活动的目的从学生智、能的培养延展为家、校、社会的相互协作共同发展上去。

（三）激活校际之间教育教学交流环境，实现资源共享，提高学生的思维量、接收的信息量以及训练量。

2012年西安市教育局提出“大学区”管理制，打破了单位学校教育软环境孤立的、片面的、缓慢的发展面貌，实现教育资源共享、教学智慧碰撞。

例如：大学区教育通过专家引领、模式解读、手拉手工程、科研中心、网络在线服务、视频课堂共享等活动，实现优质教育普惠化，促进学生从中接收更广大的学习信息量，拓展了学生的视野，改枯燥的多遍练习为快乐的多元思维训练；更是给予了教师一个学习长进的大好平台。

人才的培养，不仅需要有一个优美、现代的“硬件教育环境”，更需要一个和谐、健康的“软件教育环境”， 激活教育要素的内在联系便能改善和提高软件教育环境，收获课堂教学的高效、持续发展。

参考文献：

[1]尹少淳.小學美术教学策略[M].北京师范大学出版集团

[2]由杨玲、王爱兰.教育心理学[M].甘肃人民出版社出版